JCBA. Tesis y Trabajos de Grado · 2019
Organización curricular de los procesos creativos: La creatividad como elemento fundamental en los procesos artísticos
La creatividad como elemento fundamental en los procesos artísticos, busca indagar sobre las distintas problemáticas que involucran la falta de creatividad dentro de la educación artística, buscando soluciones y proponiendo diversas técnicas, estrategias e instrumentos que ayuden al fortalecimiento del mismo, promoviendo conocimientos previos, logrando motivar e incentivar tanto a docentes como estudiantes a aplicar nuevos conocimientos a través del quehacer educativo y de la vida cotidiana. Es así que a través de diversas intervenciones e investigaciones se puede ver la creatividad como un punto focal para lograr al mejoramiento de distintas dificultades y situaciones que se presenten, logrando transformar situaciones para darle solución a las mismas, fomentando la imaginación, interacción y trabajo en equipo, contando así con una serie de referentes teóricos que soportan la importancia de la creatividad como parte vital e importante en los procesos artísticos. Palabras clave: creatividad, elemento fundamental, motivación, procesos artísticos
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Contenido
- 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ………………………………………………p. 13
- 1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 13
- 1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMAp. 13
- 2. JUSTIFICACIÓNp. 15
- 3. MARCO SOCIALp. 16
- 4. MARCO TEORICOp. 51
- 4.1. PENSAMIENTO CREATIVOp. 19
- 4.2. INTELIGENCIA CREATIVAp. 20
- 4.3. CREATIVIDAD Y EDUCACIÓNp. 21
- 4.4. IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDADp. 21
- 4.5. CREATIVIDAD EN LAS ARTES PLASTICASp. 22
- 4.6. CREATIVIDAD EN LA DANZAp. 22
- 4.7. CREATIVIDAD EN EL TEATROp. 23
- 4.8. CREATIVIDAD EN LA MÚSICAp. 23
- 5. MARCO EPISTEMOLÓGICOp. 25
- 6. MARCO PSICOLÓGICOp. 26
- 7. MARCO PEDAGÓGICO-DIDACTICOp. 27
- 8. MARCO INSTITUCIONALp. 28
- 8.1. ANTECEDENTES JURIDICOS Y LEGALESp. 28
- 8.2. DOCUMENTACIÓNp. 28
- 8.3. VISIÓNp. 29
- 8.4. MISIÓNp. 29
- 8.5. PRINCIPIOS FILOSÓFICOSp. 30
- 8.6. PRINCIPIOS TEOLÓGICOSp. 30
- 8.7. PRINCIPIOS AXIOLÓGICOSp. 30
- 9. MARCO LEGALp. 32
- Y LA ADOLESCENCIAp. 33
- 9.2. LEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994p. 33
- 10. OBJETIVOSp. 36
- 10.1. OBJETIVO GENERALp. 36
- 10.2. OBJETIVOS ESPECIFICOSp. 36
- 11. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓNp. 37
- ARTISTICASp. 38
- 12.2. FORTALECIMIENTO DEL CURRICULOp. 38
- 12.3. NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTESp. 38
- DEL MEDIO ARTISTICOp. 39
- 12.5. DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CREATIVOp. 39
- 13. POBLACIÓN BENEFICIARIAp. 40
- 14. EQUIPO INVESTIGADORp. 41
- 15. RECURSOS FÍSICOSp. 42
- 16. CRONOGRAMAp. 43
- 17. DIAGNOSTICOp. 44
- 18. MODELO PEDAGÓGICOp. 46
- PERCEPCIONES ARTISTICAS “SOY UN PICASSO”p. 49
- 19.1. INTRODUCCIÓNp. 11
- 19.2. OBJETIVO GENERALp. 36
- 19.3. JUSTIFICACIÓNp. 15
- 19.4. MARCO TEORICOp. 51
- 19.5. IDENTIFICACIÓN BÁSICA DE LA PROPUESTAp. 53
- 19.6. PROYECTO GENERALp. 53
- 19.7. METODOLOGÍAp. 54
- 19.8. RESULTADOS ESPERADOSp. 38
- 20. MALLA CURRICULARp. 61
- UN MUNDO NUEVOp. 79
- 21.1. INTRODUCCIÓNp. 11
- 21.2. JUSTIFICACIÓNp. 15
- 21.3. OBJETIVO GENERALp. 36
- 21.3.1. Objetivos específicosp. 50
- LA EDUCACIÓN ARTÍSTAp. 87
- 22.1. PRINCIPIOSp. 74
- DIAGNÓSTICAp. 88
- 22.3. OBJETIVO GENERALp. 36
- COEVALUACIÓNp. 93
- 22.6. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O INICIALp. 94
- 22.7. EVALUACION FORMATIVAp. 94
- 22.8. EVALUACIÓN SUMATIVAp. 94
- 23. PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTOp. 95
- 24. CONCLUSIONESp. 97
- RECOMENDACIONESp. 98
- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASp. 99
- Tabla 1: Cronograma generalp. 43
- Tabla 2: Cronograma de actividadesp. 56
- Tabla 3: Malla curricular: Transiciónp. 61
- Tabla 4: Malla curricular: 1° a 3°p. 64
- Tabla 5: Malla curricular: 4° a 5°p. 67
- Tabla 6: Malla curricular: 6° a 7°p. 70
- Tabla 7: Malla curricular: 8° a 9°p. 73
- Tabla 8: Malla curricular: 10° a 11°p. 76
- Tabla 9: Salidas pedagógicasp. 82
- Tabla 10: Criterios de evaluaciónp. 92