JCCA. Tesis y Trabajos de Grado · 2018
La parodia, estrategia pedagógica para el fortalecimiento del discurso oral argumentativo en el grado quinto del Liceo Pedagógico los Sauces
El trabajo de investigación "La parodia, una estrategia pedagógica para el fortalecimiento del discurso oral argumentativo en el grado quinto del Liceo Pedagógico Los Sauces”, se originó de la falta de prácticas discursivas orales eficaces en los niños y niñas de la institución mencionada y se apropió del método pedagógico constructivista desde la investigación formativa cualitativa. Este trabajo de investigación fortalece el discurso oral argumentativo mediante la articulación de estrategias lúdicas enfocadas hacia la puesta en escena de la parodia como estrategia pedagogía, que de forma didáctica motiva al estudiante al mejoramiento progresivo de esta práctica comunicativa, en el Liceo Pedagógico los Sauces en la zona urbana de Suba (Bogotá), cuya población estudiantil pertenece al estrato 3. Por ello, se implementaron tres etapas: la primera; orientada a la recolección de información de la realidad escolar y familiar de los estudiantes, mediante la aplicación de instrumentos de investigación propuestos; la segunda; dirigida a motivar los procesos discursivos orales a partir de los espacios escolares significativos para los estudiantes y a fomentar su interés en la construcción del texto argumentativo oral – escrito y la tercera; orientada hacia el fortalecimiento del discurso oral desde la construcción e implementación de parodias musicales hechas por los estudiantes, la exploración, uso de los modos de parodia y fortalecimiento de la expresión corporal y manejo del auditorio a partir de la representación de monólogos y obras de teatro. Palabras Clave: Discurso oral, argumentación, crítica, pedagogía, parodia, creatividad.
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 12
- 1. PROBLEMAp. 16
- 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 16
- 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMAp. 17
- 2. OBJETIVOSp. 19
- 2.1 OBJETIVO GENERALp. 19
- 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOSp. 19
- 3. JUSTIFICACIONp. 20
- 4.MARCO REFERENCIALp. 22
- 4.1 MARCO LEGALp. 22
- 4.2 MARCO EPISTEMOLÓGICOp. 25
- 4.3 MARCO PSICOLÓGICOp. 27
- 4.4 MARCO PEDAGÓGICOp. 30
- 4.5 MARCO CONCEPTUALp. 39
- 5. METODOLOGIAp. 52
- 5.1 TIPO DE INVESTIGACIONp. 54
- 5.2 POBLACIÓNp. 55
- 5.3 MUESTRAp. 56
- 5.4 TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOSp. 60
- 5.5 PROPUESTA PEDAGÓGICA:p. 61
- 5.5.1 Secuencia Didáctica Uno: “Contextos y Realidades”p. 62
- 5.5.2 Secuencia didáctica dos: ¡Hacia Las Nuevas Expresiones!p. 63
- 5.5.3 Secuencia didáctica tres: Me Apropio Del Discurso Oral Argumentativop. 64
- 5.6 MATRIZ DOFA POR SECUENCIASp. 67
- 6. ANÁLISIS DE RESULTADOSp. 74
- 7. CONCLUSIONESp. 87
- RECOMENDACIONESp. 90
- REFERENCIASp. 91
- ANEXOSp. 95
- Tabla 2. Instrumento para la valoración secuencia didáctica unop. 68
- Tabla 3. Instrumento para la valoración secuencia didáctica dosp. 70
- Tabla 4. Instrumento para la valoración secuencia didáctica tresp. 72
- Tabla 5. Rúbrica desempeño de los estudiantes por fasesp. 84
- Figura 1. Modelo constructivistap. 32
- Figura 2. Modelo de Expresión Oral. Bygate 1987p. 41
- Figura 3. Disposición de los seis recursos de conocimiento de la TGHVp. 49
- Figura 4. Niveles de participaciónp. 52
- Figura 5. Incidencia o influencia de la participaciónp. 53
- Figura 6. Imagen Sede de primariap. 56
- Figura 7. Estudiantes del grado 5ºp. 57
- Figura 8. Nivel de estudio de los padres de familiap. 57
- Figura 9. Género de los estudiantesp. 58
- Figura 10. Edad de los estudiantesp. 59
- Figura 11. Estrato socio- económico de los estudiantesp. 59
- Figura 12. Recreación de la parodiap. 61
- Figura 13. Collage Fotográfico de Secuenciasp. 67
- Figura 14. Contexto Familiar - Estadística secuencia didáctica unop. 77
- Figura 15. Contexto Escolar - Estadística secuencia unop. 77
- Figura 16. Percepción de los estudiantes - Estadística secuencia didáctica dosp. 80
- didáctica tres)p. 86