JCDA. Tesis y Trabajos de Grado · 2019
El juego como estrategia pedagógica para potenciar en los niños el desarrollo de las habilidades motrices básicas
En este documento se presenta la elaboración de un proyecto enfocado al desarrollo de las habilidades motrices básicas en espacios reducidos como: caminar, correr, saltar, lanzar y recepcionar, reptar, trepar, evidenciando como estas inciden en la autonomía y el desarrollo motriz de los niños del grado transición y básica primaria. Generando una propuesta educativa innovadora que permitió fomentar actividades que ayudaron a mejorar dichas habilidades. A través de este, se concientizó a la comunidad educativa sobre la importancia de realizar proyectos encaminados a mejorar el bienestar y la salud de los niños para un óptimo desarrollo cognitivo, social y comunicativo que le permita desenvolverse y dar solución a los problemas cotidianos que se le presenten. También el juego fue base fundamental para ejercer las diferentes actividades, captar la atención y el interés de los niños e incentivar en ellos el deseo de realizar los ejercicios propuestos. Por tal razón se evidencia el cumplimiento de los objetivos trazados durante la realización y ejecución del mismo, dando a conocer la viabilidad que este posee en el contexto educativo; para ser implementado en diferentes instituciones obteniendo excelentes resultados. Teniendo en cuenta que la práctica de ejercicios de motricidad gruesa garantiza un adulto seguro, capaz de tomar las mejores decisiones en el momento oportuno, mejorando el pensamiento crítico, pilar fundamental en las acciones del ser humano.
Texto completo 146 páginas con texto
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 15
- 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 17
- 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 17
- 1.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMAp. 19
- 1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMAp. 20
- 2. OBJETIVOSp. 21
- 2.1 OBJETIVO GENERALp. 21
- 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 21
- 3. JUSTIFICACIÓNp. 23
- 4. MARCO REFERENCIALp. 25
- 4.1 ANTECEDENTESp. 25
- 4.2 MARCO TEÓRICOp. 29
- 4.3 MARCO CONTEXTUALp. 52
- 4.4 MARCO LEGALp. 54
- 5. METODOLOGÍAp. 62
- 5.1 ESTRUCTURA METODOLÓGICAp. 62
- 5.2 DESCRIPCIÓN FASE Ip. 68
- 5.3 DESCRIPCIÓN FASE II (PROYECTO DE INTERVENCIÓN):p. 71
- 5.4 ESQUEMA GENERAL FASE II DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓNp. 74
- 5.5 ACTIVIDADES INTEGRADORASp. 75
- 5.6 PRÁCTICA RECONSTRUIDAp. 98
- SEGUIMIENTOp. 99
- 6. CONCLUSIONESp. 110
- 7. RECOMENDACIONESp. 112
- REFERENTESp. 113
- ANEXOSp. 117
- Tabla 1. Síntesis de técnicas e instrumentos fase………………………………………p. 69
- Tabla 2. Síntesis de procedimientos técnicas e instrumentos fase II………………p. 72
- Tabla 3. Esquema general Fase II del proyecto de intervención………...………...…p. 75
- Tabla 4. Actividades con los docentes y directivos VI semestre…………………...…p. 76
- Tabla 5. Actividades con los niños y niñas VI semestre ……………………………p. 77
- Tabla 6. Actividades con docentes y directivos VII semestre…………………………p. 79
- Tabla 7. Actividades con los padres VII semestre……………………………………p. 80
- Tabla 9. Actividades con las investigadoras VIII semestre……………………………p. 84
- Tabla 11. Actividades con padres VIII semestre……………………...…………...……p. 86
- Figura 2. Tabla comparativa desarrollo del niño de 0 a 8 años………...………………p. 51
- Figura 5. Test de salida……………………………………………………………………p. 103
- Anexo B. Actividad exploratoria N° 2p. 120
- Anexo C. Actividad exploratoria N° 3p. 122
- Anexo D. Actividad exploratoria N° 4p. 124
- Anexo E. Actividad exploratoria N° 5p. 126
- Anexo G. Planeacion de actividades integradorasp. 134
- Anexo H. Planeacion de actividades integradorasp. 136
- Anexo I.Diario de campop. 138
- Anexo L. Actividad Integradora: Carrera de obstáculos…………………………….…p. 142
- Anexo M. Entrevista a docente titular ……...…………………………………………p. 144