JCAA. Tesis y Trabajos de Grado · 2019
El saber ancestral Mhuysqa como estrategia de enseñanza-aprendizaje para incentivar un saber ambiental en el colegio rural Pasquilla Ied sede A, curso cuarto de primaria
El presente trabajo, es un proyecto de educación ambiental desarrollado con estudiantes de grado cuarto de primaria del colegio rural Pasquilla IED. Ubicado en zona rural de la ciudad de Bogotá. Donde se abordó como problemática la crisis ambiental, en específico la contaminación del rio Tunjuelo y la contaminación por agroquímicos producto de la actividad agrícola que se lleva a cabo en este territorio. En este orden de ideas se implementó una propuesta pedagógica denominada Muiskanoba, la cual permitió dar a conocer y llevar a la praxis el pensamiento ancestral Mhuysqa en relación con la apropiación del territorio, esto a través de salidas pedagógicas, huerta escolar y trabajo en el aula. Este trabajo se fundamentó también gracias a una investigación desarrollada en el cabildo Mhuysqa de Bosa, donde tuvieron lugar entrevistas a distintos miembros del cabildo, participación en círculos de palabra y visitas a las huertas comunitarias; esto con el fin de tener un conocimiento más profundo a cerca de esta cultura en cuanto a su relación con el ambiente, con el objetivo de rescatar valores ambientales para enseñarlos a los estudiantes de grado cuarto de primaria.
Texto completo 152 páginas con texto
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Contenido
- de Pasquillap. 81
- Anexo B. Formato de entrevista de profundidadp. 117
- Anexo C. Matriz de análisis de entrevistasp. 132
- Anexo D. Fotos de evidenciasp. 141
- Anexo E. Registro de trabajo de campo en el cabildo mhuysqa de bosap. 142
- Anexo F. Registro de trabajo de campo al colegio rural de pasquillap. 146
- Anexo G. Glosariop. 150
- Figura 1: Cuenca del Río Tunjuelo en el año de 1940p. 12
- Figura 2. Estrategia Pedagógica MuisKanobap. 56
- Figura 3. Diseño del juego “Chacra del saber”p. 62
- Figura 4. Diseño del juego “defensores de la Guaia Hicha”p. 63
- Figura 5. Líneas de trabajo de Pedagógica MuisKanobap. 67
- Figura 6. Diseño y diligenciamiento de matriz de aprehendizajesp. 72
- Figura 7. Diligenciamiento de las preguntas por cada uno de los estudiantesp. 82
- Matrices Compartidasp. 83
- Figura 9. Taller “No llores más mi río”p. 87
- Figura 10. Elaboración de huertap. 88
- Figura 11. Círculo de palabrap. 89
- Figura 12. Elaboración de abono orgánicop. 90
- Figura 13. Muestra de compost elaborado por los estudiantesp. 90