BLA. Tesis y Trabajos de Grados · 2022
Políticas y prácticas educativas para generar cultura investigativa en la formación de maestros normalistas superiores en Ibagué
La formación de maestro es un asunto de alta importancia social, cultural y política; esta responsabilidad ha sido asumida, entre otras instituciones por las Escuelas Normales Superiores, quienes a lo largo de la historia han logrado consolidar su estatus pedagógico y han logrado trascender es escenarios de impacto regional y nacional. Sin embargo, el componente investigativo, uno de los cuatro ejes vertebradores del quehacer de los Normales según normatividades ministeriales vigentes, aún no logra visibilizar sus desarrollos y alcances a nivel curricular y social, razón por la cual esta tesis doctoral tiene como objetivo, comprender la articulación entre las prácticas educativas y las políticas vigentes para la constitución de cultura investigativa en el Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Ibagué. Teóricamente, el estudio se sustenta en autores como: Pérez, Capella, Bedoya, Stenhouse, Restrepo, Freire, Tardif, Perrenout, Cortina, Brunner y Jaramillo, los cuales permiten generar discusiones, contrastes y comprensiones de y entre las categorías de análisis constituyentes. Esta investigación es eminentemente cualitativa, con enfoque hermenéutico-interpretativo, en la cual participan estudiantes y maestros del Programa de Formación Complementaria de la institución locus de estudio. Para recabar la información se recurrió a entrevistas, grupos focales, observaciones de práctica pedagógica y revisión documental de documentos institucionales y normativas de orden nacional e internacional; el análisis de contenido orientó la técnica de investigación para configurar la tesis central que a manera de síntesis, plantea que la investigación educativa es la estrategia didáctico-pedagógica que permite constituir cultura investigativa para formar normalistas superiores investigadores y es así como a través de la cultura, las prácticas y políticas educativas logran dar vida escolar y social a la investigación. Palabras clave: políticas educativas, prácticas educativas, cultura investigativa, Escuelas Normales Superiores.
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 20
- 1. JUSTIFICACIÓNp. 26
- 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 34
- 2.1 UNA MIRADA A LA EDUCACIÓN Y SUS PROPÓSITOSp. 35
- DESDE LAS ESCUELAS NORMALES SUPERIORESp. 38
- EMPÍRICAp. 43
- INVESTIGACIÓNp. 46
- 2.5 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA, PREGUNTA CENTRALp. 48
- 2.5.1 Preguntas Secundariasp. 48
- 2.6 OBJETIVOSp. 49
- 2.6.1 Objetivo Generalp. 49
- 2.6.2 Objetivos Específicosp. 49
- 3. REFERENTE CONCEPTUALp. 51
- 3.1 ANTECEDENTESp. 51
- 3.1.1 De la Educación Primitivap. 54
- 3.1.2 De la Cultura Griegap. 54
- 3.1.3 De la Cultura Romanap. 57
- 3.1.4 Del Cristianismop. 58
- 3.1.5 De la Educación Medievalp. 58
- 3.1.6 De la Época Modernap. 59
- 3.1.7 De la Pedagogía Contemporáneap. 67
- 3.1.8 Del Contexto de las Escuelas Normalesp. 71
- 3.2 AVANCES Y PERSPECTIVASp. 76
- 3.2.1 A Nivel Internacionalp. 76
- 3.2.2 A Nivel Nacionalp. 86
- 3.3 GENERALIDADES DE ORDEN NORMATIVOp. 110
- 3.3.1 Políticas Educativas para la Formación de Maestrosp. 110
- 3.3.1.1 De Orden Internacionalp. 111
- 3.3.1.2 De Orden Nacionalp. 127
- 3.3.1.3 Institucionales en la Escuela Normal Superior de Ibaguép. 136
- 4. REFERENTES TEÓRICOSp. 147
- 4.1 POLÍTICAS EDUCATIVASp. 147
- 4.2 INVESTIGACIÓN EDUCATIVAp. 151
- 4.2.1 Paradigmas en la Investigación Educativap. 158
- 4.2.2 Maneras de Abordar la Investigación Educativap. 161
- 4.2.2.1 Investigar sobre Educaciónp. 161
- 4.2.2.2 Investigar en Educaciónp. 162
- 4.3 LA INVESTIGACIÓN FORMATIVAp. 162
- 4.4 PRÁCTICAS DOCENTES INVESTIGATIVASp. 164
- 4.4.1 Formación en Investigaciónp. 167
- 4.5 PRÁCTICA EDUCATIVAp. 169
- 4.6 PRÁCTICA PEDAGÓGICAp. 172
- 4.6.1 Praxis Pedagógicap. 178
- 4.7 EL MAESTRO INVESTIGADORp. 185
- 4.7.1 Algunas Competencias del Maestrop. 188
- 4.8 CULTURA INVESTIGATIVAp. 191
- 5. DISEÑO METODOLÓGICOp. 197
- 5.1 ENFOQUE METODOLÓGICOp. 199
- 5.2 PARTICIPANTES Y POBLACIÓN FOCALIZADAp. 203
- 5.2.1 Participantesp. 325
- 5.2.2 Población Focalizadap. 207
- 5.3 PROCEDIMIENTOp. 211
- 5.4 ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓNp. 215
- 5.4.1 Revisión Documentalp. 215
- 5.4.2 Entrevista Estructuradap. 217
- 5.4.3 Grupo Focal o Grupo de Discusiónp. 218
- 5.4.4 Observaciónp. 219
- 5.5 APORTES METODOLÓGICOS AL CAMPO INVESTIGATIVOp. 222
- 5.6 INTERPRETACIÓN DE RESULTADOSp. 223
- 6. ANÁLISIS Y DISCUSIÓNp. 224
- 6.1. Prácticas Educativasp. 230
- 6.1.1 Propuestas Curricularesp. 231
- 6.1.2 Elementos constitutivos de las Prácticas Educativas para la investigaciónp. 246
- 6.1.3 Configuración del Maestro Investigadorp. 277
- 6.2 POLÍTICAS EDUCATIVASp. 147
- 6.3 CULTURA INVESTIGATIVAp. 191
- INVESTIGATIVA EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUÉp. 304
- RECOMENDACIONESp. 92
- REFERENCIASp. 360
- Tabla 1. Planteamiento del Problema. Correspondenciasp. 49
- desarrolladas sobre el mismo interésp. 104
- Tabla 3. Marco normativo colombiano para la formación de maestrosp. 138
- Tabla 4. Caracterización de práctica reflexiva e investigaciónp. 183
- Tabla 5. Clasificación de competencias (Tuning, 2004)p. 188
- Tabla 6. Ubicación de las 137 ENS, por Departamentos y Municipiosp. 205
- Tabla 7. Distribución de estudiantes por semestres. A Semestre B 2021p. 208
- Tabla 8. Estudiantes que participan en la investigaciónp. 209
- Tabla 9. Maestros del PFC que participan en la investigaciónp. 211
- Tabla 10. Fases o trayectos del proceso metodológico de indagaciónp. 212
- informaciónp. 220
- Tabla 12. Núcleos temáticos por categoríasp. 225
- Tabla 13. Marco Normativop. 309
- Figura 1. Cultura investigativa en la formación de maestrosp. 30
- Figura 2. Cultura investigativa en las ENS de Colombiap. 30
- Figura 3. Devenir de las escuelas normalesp. 74
- Superiores a nivel mundialp. 76
- Superioresp. 77
- mundialp. 78
- Superiores en Colombiap. 86
- de Colombiap. 87
- Figura 10. Noción medológica de la práctica pedagógicap. 173
- Figura 11. Competencias del Normalista Superiorp. 191
- Figura 12. Diseño Metodológicop. 201
- Figura 13. Proceso de acción del Análisis de Contenidop. 202
- Figura 14. Ubicación geográfica de las ENS en Colombiap. 203
- Figura 15. Perfil del Normalista Superiorp. 207
- Figura 16. Distribución de docentes del PFCp. 210
- Figura 17. Diseño metodológicop. 215
- Figura 18. Fases para la revisión documentalp. 216
- Figura 19. Red semántica, maestros del PFCp. 231
- Figura 20. Red semántica, estudiantes PFCp. 235
- Figura 21. Red semántica, estudiantes grupo focal 1p. 239
- Figura 22. Componentes y proyección de la investigación en las ENSp. 245
- Figura 23. Prácticas educativas, maestros del PFCp. 246
- Figura 24. Acciones didácticas, para la investigación estudiantes PFCp. 248