BLA. Tesis y Trabajos de Grados · 2022
La articulación curricular entre la primaria y la secundaria su relación con el fracaso escolar en una institución de educación básica y media.
En Colombia se ejecutan planes y proyectos dirigidos a mejorar los contenidos dentro de los objetos de aprendizajes, así como a mejorar la permanencia de los estudiantes en el sistema escolar; sin embargo, las evidencias demuestran que no todos, tras su ingreso, se mantienen; tanto así, que algunos autores consideran el fracaso escolar como una epidemia silenciosa. Es por eso que el presente estudio se orientó en reconocer los factores asociados a la articulación curricular entre el grado quinto de primaria y sexto de secundaria que influyen en el fracaso escolar de los estudiantes de la Institución Educativa distrital Orlando Fals Borda. Por consiguiente, se emplearon las siguientes categorías o variables: articulación curricular en cuanto a contenidos curriculares, evaluación del aprendizaje, estilos de enseñanza (metodologías de enseñanza) comportamiento de los estudiantes; el fracaso escolar en cuanto a reprobación, repitencia, deserción intraanual. Para ello se empleó una metodología mixta, con la cual se recolectaron y procesaron datos cuantitativos y cualitativos a partir del uso de la entrevista a nueve docentes de quinto grado, once entrevistas a docentes de sexto grado y dos entrevistas a coordinadores o rectores. Igualmente, se apoyó en la técnica de la encuesta a través de un cuestionario que se aplicó a una muestra de 175 estudiantes de la referida institución. Los resultados se procesaron con ayuda del software Atlas ti y SPSS 23. De acuerdo a lo anterior, los hallazgos revelaron que los estudiantes manifiestan un deterioro notable de los indicadores del fracaso escolar, sobre todo lo referido al apoyo de la familia, adaptación a la forma de impartir clases, evaluación docente y la atención personalizada. Además, los factores detectados conforman un sistema complejo tanto a nivel individual del estudiante como en su entorno escolar. Finalmente, se concluye con una propuesta que busca re-significar la transición entre el quinto y sexto grado y darles una atención especial con el apoyo de todos los actores de la comunidad educativa. Para ello es fundamental, a) Promover actividades de empalme basados un diagnóstico previo y fortalecido con la coordinación entre los profesores de primaria y secundaria, b) Motivar el acompañamiento de los padres, en este sentido, se trata de crear espacios de encuentro por la vía de club de padres, escuela para padres, visitas a la IE, o capacitaciones puntuales y c) Adaptar los contenidos al contexto, lo cual implica la planificación, organización y evaluación de la transición de forma continua entre los dos cuerpos de docentes de primaria y secundaria. Palabras clave: Fracaso escolar, articulación curricular, transición entre primaria y secundaria.
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Contenido
- Introducciónp. 18
- 1. Configuración del Problema de Investigaciónp. 27
- 1.1 Configuración del Objeto de Estudiop. 27
- 1.2 El Problema de Investigaciónp. 31
- 1.2.1 La Estandarización del Currículo Escolarp. 39
- 1.2.2 Lucha Contra la Deserción Escolarp. 41
- 1.2.3 Programas de Transición Escolarp. 46
- 1.2.4 Problemas de Enseñanza y de Evaluaciónp. 48
- 1.2.5 Los Conflictos Políticos, la Disputa Ideológicap. 49
- 1.2.6 Cambios Fisiológicos y Psicológicos del Estudiantep. 51
- 1.2.7 El Clima Escolar y la Convivencia Familiar del Estudiantep. 51
- 1.2.8 Dificultades en el Clima Laboral Escolarp. 54
- 1.3 Preguntas de Investigaciónp. 55
- 1.3.1 Pregunta Principalp. 55
- 1.3.2 Preguntas Secundariasp. 55
- 1.4 Justificaciónp. 56
- 1.5 Objetivos de la Investigaciónp. 58
- 1.5.1 Objetivo Generalp. 58
- 1.5.2 Objetivos Específicosp. 58
- 2. Configuración Teórica Referencialp. 60
- 2.1 Variable Articulación Curricularp. 60
- 2.1.1 El Currículo Escolarp. 61
- 2.1.2 La Autonomía del Instituto Educativop. 65
- 2.1.3 La Realidad del Estudiantep. 67
- 2.1.4 Igualdad e Inclusión en el Currículop. 67
- 2.1.5 La Participación de las Familias en el Currículo Escolarp. 69
- 2.1.6 Etapas Educativas (de Primaria a Secundaria)p. 72
- 2.1.7 Transición Educativap. 75
- 2.2 Investigaciones sobre Articulación Curricularp. 77
- 2.3 Variable Fracaso Escolarp. 79
- 2.3.1 La Concepción del Fracaso Escolarp. 79
- 2.3.2 Factores que Inciden en el Fracaso Escolarp. 85
- 2.3.3 Factores Externos al Sistema Educativop. 86
- 2.3.3.1 La Familia y el Contexto Sociocultural y Económico del Alumnop. 86
- 2.3.3.2 Características Asociadas a los Estudiantesp. 88
- 2.3.4 Factores Internos al Sistema Educativop. 90
- 2.3.4.1 La Escuelap. 91
- 2.3.4.2 El Profesorp. 85
- 2.3.4.3 La Organización Escolarp. 94
- 2.3.4.4 La Política Educativap. 97
- 2.3.4.5 El Poder y las Relaciones de Poder en las Instituciones Escolaresp. 99
- 2.3.4.6 La Ideologíap. 102
- 2.3.4.7 El Controlp. 104
- 2.3.4.8 Diversidad de Intereses y de Metasp. 105
- 2.3.4.9 Los Conflictosp. 107
- 2.3.4.10 El Clima Escolarp. 113
- 2.3.5 Consecuencias del Fracaso Escolarp. 117
- 2.3.6 Otros Conceptos Asociados al Fracaso Escolarp. 120
- 2.3.6.1 Deserción Escolarp. 120
- 2.3.6.2 Repitenciap. 59
- 2.3.6.3 Extraedadp. 121
- 2.3.6.4 Bajo Rendimientop. 121
- 2.3.7 Medición del Fracaso Escolarp. 122
- 2.4 Investigaciones Relacionadas con el Fracaso Escolarp. 123
- 2.5 Investigaciones sobre Factores para Prevenir el Fracaso Escolarp. 149
- 2.6 Investigaciones sobre Factores Asociados al Logrop. 149
- 2.7 Investigaciones sobre Entorno Escolar, según la Percepción de los Alumnosp. 154
- directivos docentesp. 157
- 3. Metodologíap. 162
- 3.1 Diseño de la Investigaciónp. 164
- 3.2 Método de Investigaciónp. 165
- 3.3 Instrumentos y Técnicas de Recolección de Datosp. 167
- 3.3.1 La Encuestap. 168
- 3.3.2 La Entrevistap. 169
- 3.3.3 La Observación Participantep. 171
- 3.3.4 El Análisis Documentalp. 171
- 3.4 Población Participante y Criterios de Selecciónp. 172
- 3.5 Procedimientosp. 174
- 3.5.1 Fase de Inicio de la Investigación o Fase Preparatoriap. 174
- 3.5.2 Fase de “Conceptos Sensibilizadores”p. 175
- 3.5.3 Fase de Formulación de Proposiciones y de Teorizaciónp. 176
- 3.6 Análisis y Procesamiento de la Informaciónp. 176
- 3.6.1 La Información Cuantitativap. 176
- 3.6.2 La Información Cualitativap. 177
- 3.7 Categorizaciónp. 178
- 4. Resultados de la Investigaciónp. 179
- 4.1 Resultados Cuantitativosp. 179
- 4.1.1. Fiabilidad del Instrumentop. 179
- 4.1.2. Resultados Socio Demográficosp. 180
- 4.1.3. Resultados Descriptivosp. 181
- 4.2 Resultados Cualitativosp. 189
- 4.2.1. Factores de Articulación y Fracaso Escolarp. 189
- 4.2.2 Algunos Saberes y Prácticas para la Articulación Curricularp. 193
- 4.2.3. Estilos de Enseñanza, Problemas de Comportamiento y Fracaso escolarp. 199
- 4.2.4. Características de los Estudiantes y Fracaso Escolarp. 204
- 4.2.5. Elementos de un Modelo de Articulación Curricularp. 207
- 5. Discusiónp. 209
- 6. Tesis y conclusionesp. 222
- Recomendacionesp. 236
- Temas de Investigación que Surgen del Estudiop. 241
- Referenciasp. 242
- Anexop. 263
- Tabla 1. Objetivos estratégicos de la I.E.D Orlando Fals Bordap. 33
- Tabla 2. Resumen de cifras sobre deserción escolarp. 45
- Tabla 3. Matriz de congruenciap. 59
- Tabla 4. Características que definen las transiciones educativasp. 76
- escolarp. 27
- entorno escolar, percepción de los estudiantesp. 156
- entorno escolar, según percepción de los docentes y personal directivop. 160
- Tabla 9. Integrantes de la I.E.D Orlando Fals Bordap. 172
- Tabla 10. Estadísticos de fiabilidad de la variable articulación curricularp. 179
- Tabla 11. Estadísticos de fiabilidad de la variable fracaso escolarp. 179
- Tabla 12. Características socio demográficas de la muestra cuantitativap. 180
- Tabla 13. Respuestas de la variable articulación curricularp. 182
- Tabla 14. Respuestas de la variable fracaso escolarp. 184
- Tabla 15. Valores promedio global de las variables analizadasp. 187
- Tabla 16. Nivel de articulación curricular vs puntaje promedio de fracaso escolarp. 188
- Figura 1. Variables o categorías de estudiop. 29
- Figura 2. Escenario actual de la I.E.D Orlando Fals Bordap. 37
- Figura 3. Estandarización del currículo en las sociedadesp. 40
- Figura 4. Resumen estadístico que muestra el fracaso escolar en Colombiap. 44
- Figura 5. El currículo adaptativop. 53
- Figura 6. La concepción del currículo escolarp. 62
- Figura 7. Niveles de concreción curricularp. 65
- Figura 8. Igualdad e inclusión en el currículop. 69
- Figura 9. Cambios en el transitar de la primaria a la secundariap. 74
- Figura 10. El fracaso escolarp. 84
- Figura 11. Factores del fracaso escolarp. 85
- Figura 12. Tendencia al fracaso escolarp. 92
- Figura 13. Política educativa y sus implicanciasp. 98
- Figura 14. Relación de poder entre docentes y estudiantesp. 101
- Figura 15. El conflicto en el contexto educativop. 110
- contextop. 271
- Figura 17. Principales consecuencias del fracaso escolarp. 119
- Figura 18. Diseño de la investigaciónp. 166
- Figura 19. Métodos, técnicas e instrumentos del presente estudiop. 170
- Figura 20. Datos socio demográficos de la muestra cuantitativap. 181
- Figura 21. Valores promedio de respuesta de la variable articulación curricularp. 183
- Figura 22. Valores promedio de respuesta de la variable fracaso escolarp. 186
- Figura 23. Valores promedio global de las variables analizadasp. 187
- Figura 24. Nivel de articulación curricular vs puntaje promedio de fracaso escolarp. 189
- y el sexto de secundaria que influyen en el fracaso escolarp. 194
- Figura 26. Prácticas educativas para la articulación curricularp. 195
- Figura 27. Algunas citas referidas a la categoría de adaptar el contenido estudiantilp. 196
- del fracaso escolarp. 203
- Figura 31. Características de los estudiantes en transiciónp. 204
- Figura 32. Algunas citas referidas a la categoría de acompañamiento de los padresp. 206
- Figura 33. Componentes de la propuesta de articulación curricularp. 208
- Anexo A. Guía de entrevistasp. 263
- Anexo B. Guía de entrevistasp. 265
- Anexo C. Guía de entrevistasp. 267
- Anexo D. Guía de entrevistasp. 268
- Anexo E. Matriz de operacionalización de variablesp. 270
- Anexo F. Matriz de correspondenciap. 272