Maestría en Ciencias de la Cultura Física y Del Deporte · 2024
PROGRAMA DE BIENESTAR ESTUDIANTIL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL RECREO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS FLÓREZ TIERRADENTRO, LÍBANO-TOLIMA
El propósito del presente estudio está orientado al diseño de un programa de bienestar estudiantil para la convivencia escolar en el recreo de la institución educativa Luis Flórez (Líbano, Tolima). Apoyado en una ruta mixta y con el diseño metodológico de investigación-acción como referente del paradigma de la Teoría Crítica, se aplicó el cuestionario Convivencia Escolar para la No Violencia (CENVI) que cuenta con una validación psicométrica del año 2017, además de grupos focales entre estudiantes y docentes. Los principales resultados permiten reconocer la prevalencia de conductas o situaciones que afectan la convivencia como el caso de la violencia verbal que el promedio de ocurrencia está en el 72%, física-conductual, 62,15%, social de exclusión 63%, en una menor proporción la violencia por medios tecnológicos (39%) y la violencia de docentes a estudiantes (25%). En aspectos asociados a factores de formación, gestión y participación en procesos de convivencia, el promedio está en 79,36%, 78,48% y 81,10%. Los ejercicios dialógicos convocaron las visiones de los actores en la construcción de una propuesta y permitieron concluir la existencia del problema, la necesidad de medidas institucionales al respecto además de la vinculación de otros actores al proceso como los padres de familia.
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 12
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 14
- 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 14
- 1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNp. 17
- 2. JUSTIFICACIÓNp. 18
- OBJETIVOS E HIPÓTESISp. 20
- 3.1 OBJETIVO GENERALp. 20
- 3.2 OBJETIVOS ESPECíFICOSp. 20
- 3.3 HIPÓTESISp. 20
- ANTECEDENTESp. 21
- 4.1 ANTECEDENTES INTERNACIONALESp. 21
- 4.2 ANTECEDENTES NACIONALESp. 23
- MARCO TEÓRICOp. 26
- 5.1 BASES CONCEPTUALES DEL BIENESTARp. 26
- 5.1.1 Bienestar Infantil en Colombiap. 28
- 5.1.2 Bienestar Socialp. 28
- 5.1.3 Bienestar en el contexto escolarp. 29
- 5.1.4 Bienestar Estudiantilp. 30
- 5.2 CONVIVENCIA ESCOLAR: BASES CONCEPTUALESp. 31
- 5.2.1 Análisis Normativo de la Convivencia Escolarp. 33
- 5.2.2 Situaciones que Afectan la Convivencia Escolarp. 34
- 5.2.3. Violencia Escolarp. 37
- 5.2.4 Acciones y Programas para Atender Problemas en la Convivencia Escolarp. 39
- 5.2.5 El Bienestar Estudiantil y la Convivencia Escolarp. 45
- MARCO EMPÍRICOp. 47
- 6.1 METODOLOGÍAp. 47
- 6.1.1 Paradigma y rutap. 49
- 6.1.2 Diseñop. 50
- 6.1.3 Universo y muestra objeto del estudiop. 51
- 6.1.4 Categoríasp. 54
- 6.1.5 Instrumentos para recolectar la informaciónp. 55
- 6.1.6 Procedimiento metodológicop. 57
- 7. ANÁLISIS DE RESULTADOSp. 59
- 7.1 Resultados Descriptivosp. 59
- 7.1.1 Diagnósticop. 59
- 7.1.2 Grupo Focal Estudiantilp. 83
- 7.1.3 Grupo Focal Docentep. 83
- 7.2 Ruta para el diseño del programap. 86
- 7.3 SEGUIMIENTO AL PROCESO DE DISEÑOp. 87
- 7.4 PRODUCTO FINAL DEL PROCESOp. 88
- 7.5 DISCUSIÓN DE RESULTADOSp. 98
- 7.5.1 Convivencia Escolarp. 96
- 7.5.2 Propuesta de Bienestar Estudiantilp. 99
- 8. CONCLUSIONESp. 102
- 9. SUGERENCIASp. 104
- 10. LIMITACIONES DEL ESTUDIOp. 105
- 11. RECOMENDACIONESp. 106
- BIBLIOGRAFÍAp. 107
- ANEXOSp. 117
- Tabla 1. Modalidades de la Investigación-Acciónp. 50
- Tabla 2. Ficha técnica de la selección de la muestrap. 52
- Tabla 3. Caracterización de la población general por ciclo y gradop. 52
- Tabla 4. Caracterización de la población de acuerdo al génerop. 54
- Tabla 5. Categorías del estudiop. 55
- Tabla 7. Modelo Cuestionario CENVIp. 56
- Tabla 8. Modelo propuesto para el análisis de la estructura del cuestionario CENVIp. 56
- Tabla 9. Estructura informe de resultadosp. 59
- porcentajep. 52
- porcentajep. 52
- frecuencia y porcentajep. 71
- frecuencia y porcentajep. 74
- porcentajep. 52
- porcentajep. 52
- y porcentajep. 82
- Tabla 18. Cuestionario Convivencia Escolar para la No Violencia (CENVI)p. 117
- Tabla 19. Plan sistematización grupos focalesp. 128
- Tabla 20. Formato organización información grupo focalp. 128
- Tabla 21. Formato ordenamiento aportes de participantes en el grupo focalp. 129
- Tabla 22. Formato de acuerdos y desacuerdos grupo focalp. 129
- Tabla 23. Formato diario de campop. 130
- Tabla 24. Estructura del grupo focal docentep. 149
- Figura 1. Instancias de participación democrática en el gobierno escolarp. 25
- Figura 2. Espacios compartidos en la CEp. 32
- Figura 3. Actores que se vinculan al fortalecimiento de la CEp. 33
- Figura 4. Fundamentación legal del bienestar desde la CEp. 34
- Figura 5. Faltas tipo I y IIp. 35
- Figura 6. Situaciones concretas tipo IIIp. 36
- Figura 7. Ruta de Atención Integralp. 36
- Figura 8. Situaciones que influyen en la comprensión de la CEp. 38
- Figura 9. Diagnóstico del estudiantep. 41
- Figura 10. Manual de convivenciap. 42
- Figura 11. Componentes asociados al bienestarp. 46
- Figura 12. Metodología general del estudiop. 48
- Figura 13. Esquema para investigarp. 49
- Figura 14. Indicadores de violencia verbalp. 61
- Figura 15. Indicadores violencia física-conductualp. 64
- Figura 16. Indicadores violencia social de exclusiónp. 67
- Figura 17. Indicadores de violencia por medios tecnológicosp. 70
- Figura 18. Indicadores violencia de profesores a estudiantesp. 73
- Figura 19. Indicadores de formación para la no violenciap. 76
- Figura 20. Indicadores de la gestión para la no violenciap. 79
- Figura 21. Indicadores de participación en procesos de convivenciap. 81
- Figura 22. Ruta de acción para el diseño de la propuestap. 87
- Figura 23. Estructura de la planeación para el programap. 89
- Figura 24. Indicadores complementarios de la calidad educativap. 101
- Figura 25. Evidencias fotográficasp. 138
- Figura 26. Evidencias fotográficas mesas de trabajop. 139
- Figura 27. Evidencias fotográficas escenarios dialógicosp. 140
- Figura 28. Evidencias fotográficas construcción propuestasp. 141