Maestría en Educación · 2024
EL INFORME ESTADÍSTICO COMO UNA ESTRATEGIA PARA FAVORECER LA INTERPRETACIÓN DE TABLAS Y GRÁFICAS ESTADÍSTICAS PARA EL TECNÓLOGO EN GESTIÓN CONTABLE Y DE INFORMACIÓN FINANCIERA DEL SENA REGIONAL CHOCÓ
Esta investigación busca analizar el aprendizaje y el desarrollo de competencias del pensamiento aleatorio y sistemas de datos, tal como lo recomienda el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en los lineamientos curriculares, estándares básicos de matemáticas (EBCM), y la estructura curricular del servicio nacional de aprendizaje (SENA). En este caso, centraremos la atención en la interpretación de las tablas y gráficas estadísticas en aprendices del Tecnólogo del SENA de la regional Chocó, a partir de datos reales, y teniendo en cuenta las pruebas TyT, la sistematización y la inferencia de estos. Se utiliza un enfoque cualitativo, usando la técnica de estudio de caso. La muestra es no probabilística con 30 aprendices, en un programa Tecnólogo en gestión contable y de información financiera; los resultados encontrados, evidencian que el desarrollo de la estructura curricular de su formación Tecnológica donde se incluye como tema la estadística descriptiva, dentro de la formación y la necesidad del Instructor de matemáticas, permite dar prioridad al fortalecimiento de las pruebas TyT. Asimismo, logran aplicar el uso de la estadística en la resolución de problemas que involucren contextos adecuados a sus vivencias tanto personales como laborales, a la vez que relacionan conceptos y procesos propios de las tablas y gráficas estadísticas. Resultados que deberán ser considerados por los instructores a nivel nacional con el fin de mejorar los puntajes de las pruebas TyT en matemáticas y estadística y fomentar el desarrollo de la educación estadística acorde con las necesidades de la sociedad actual.
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 15
- 1. EL PROBLEMAp. 18
- 1.1 SITUACIÓN PROBLÉMICAp. 18
- 1.2 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMAp. 19
- 1.3 JUSTIFICACIÓNp. 20
- 1.4 OBJETIVOSp. 23
- 1.4.1 Objetivo Generalp. 23
- 1.4.2 Objetivo Específicop. 23
- 1.5 ANTECEDENTESp. 23
- 2. MARCO TEÓRICOp. 29
- 2.1 CALIDAD DE LA EDUCACIÓNp. 29
- 2.2 LA EVALUACIÓN DE LAS PRUEBAS ESTANDARIZADASp. 31
- 2.3 EL RAZONAMIENTO CUANTITATIVOp. 32
- 2.4 PENSAMIENTO CRÍTICOp. 32
- 2.5 ELEMENTOS PEDAGÓGICOS DEL SENAp. 33
- 2.5.1 Elementos Pedagógicos y Didácticosp. 33
- 2.5.1.1 Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENAp. 33
- 2.5.1.2 Actores: Aprendices e Instructoresp. 34
- GESTIÓN CONTABLE Y DE INFORMACIÓN FINANCIERAp. 35
- 2.6.1 Elementos Curricularesp. 35
- 2.6.2 Áreas y Competencias Definidasp. 36
- 2.6.3 Competencia Básica y Transversal de Matemáticasp. 37
- CUANTITATIVO Y LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVAp. 37
- 2.7.1 Elementos Disciplinaresp. 37
- 2.7.1.1 Razonamiento Cuantitativo.:p. 37
- 2.7.2 Pensamiento Aleatorio y de Sistema de Datosp. 38
- 2.7.3 Estadística Descriptivap. 17
- 2.7.4 Tablas y Gráficos Estadísticosp. 40
- 2.7.4.1 Tablas de Frecuenciap. 69
- 2.7.4.2 Gráficos Estadísticosp. 42
- 2.8 ALFABETIZACIÓN ESTADÍSTICAp. 49
- 2.9 CULTURA ESTADÍSTICA Y ESTADÍSTICA CRÍTICAp. 50
- 2.10 NIVELES DE COMPRENSIÓN DE TABLAS Y GRÁFICOS ESTADÍSTICOSp. 52
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Y MINISTERIO DEL TRABAJOp. 55
- 2.11.1 Men y Senap. 55
- 2.11.2 Sena Misión, Visión y Propósitos de Formaciónp. 56
- 2.11.2.1 Misiónp. 57
- 2.11.2.2 Visiónp. 110
- 2.12 EL INFORME ESTADÍSTICOp. 57
- 3. METODOLOGÍAp. 60
- 3.1 VARIABLES Y FACTORES DE ESTUDIOp. 62
- 3.2 CATEGORÍAS DEL MARCO TEÓRICOp. 62
- 3.3 CATEGORÍAS EMERGENTESp. 63
- 3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOSp. 63
- 3.4.1 Cuestionario de Preconceptos Generales sobre la Estadísticap. 64
- para los Aprendicesp. 65
- 3.5 CARACTERIZACIÓN DE LAS FAMILIAS DE QUIBDÓ CHOCÓp. 65
- 3.5.1 El Informe Estadísticop. 57
- 4. RESULTADOSp. 67
- ESTADÍSTICAp. 67
- 5. CONCLUSIONESp. 70
- REFERENCIASp. 104
- ANEXOSp. 112
- Tabla 1. Competencias de pensamiento críticop. 33
- Tabla 2. Contextos de razonamiento cuantitativop. 38
- Tabla 3. Frecuencia de datos no agrupadosp. 41
- Tabla 4. Frecuencia de datos agrupadosp. 42
- Tabla 5. Pautas para diseñar investigacionesp. 50
- Tabla 6. Cinco componentes fundamentalesp. 51
- Tabla 7. Niveles de compresiónp. 52
- Tabla 8. Process Component.Interpret Resultsp. 53
- un informe estadísticop. 59
- Tabla 10. Diseño metodológicop. 61
- Tabla 11. Fichap. 66
- Tabla 12. ¿Encuentra relación de la estadística con la vida cotidiana?p. 68
- enseñado?p. 69
- qué?p. 69
- estadísticop. 29
- Tabla 16. Niveles de dificultad para interpretar los datosp. 72
- Tabla 17. Resultados obtenidos en los talleres (Tipo Informe Estadístico)p. 79
- Figura 1. Tipos de gráficasp. 43
- Figura 2. Representa los datos en un diagrama de barrasp. 43
- Figura 3. Ejemplo diagramas de barrasp. 44
- Figura 4. Gráfico de barras doblesp. 44
- Figura 5. Gráfico pictogramap. 45
- Figura 6. Diagrama Circular o de sectoresp. 45
- Figura 7. Histogramap. 46
- Figura 8. Gráfico Linealp. 47
- Figura 9. Gráfico del polígono de frecuenciasp. 47
- Figura 10. Gráfico Ojivap. 48
- Figura 11. Gráfico Cartogramap. 48
- Figura 12. Gráfico de puntosp. 49
- Figura 13. Test de preconceptos sobre uso de la estadísticap. 64
- estadística?p. 67
- informe financierop. 73
- Anexo A. Ubicación geográfica del SENA regional Chocó sede principalp. 113
- información Financiera del SENA regional Chocóp. 118
- Financiera del SENA regional Chocóp. 32
- Anexo F. Respuestas de aplicación de pruebas Ty Tp. 133