TABLA DE ANEXOS

ANEXO NO. 1 SECUENCIA DIDÁCTICA ............................................................... 2

ANEXO NO. 2 PRE-TEST ....................................................................................... 8

ANEXO NO. 3 POST-TEST .................................................................................. 31

ANEXO NO. 4 OBSERVACIÓN PARTICIPANTE ................................................. 33

ANEXO NO. 5 ENTREVISTA ................................................................................ 54

ANEXO 6 FOTOGRAFÍAS ................................................................................... 57

ANEXOS

Anexo No. 1 Secuencia Didáctica

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA EDUCATIVAS

SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL ÁREA DE: Fotografía

Puerto Caldas, Pereira - Risaralda NOMBRE DE LOS DOCENTES: Edison Andrés Cano Ocampo

INSTITUCION EDUCATIVA:

1. FASE DE PREPARACIÓN

1.1. CONFIGURACIÓN DIDÁCTICA

Basados en el socio-constructivismo se despliega gran importancia a todas las relaciones del individuo con la sociedad, en este caso las relaciones del estudiante con su contexto, para lograr construir el desarrollo cognoscitivo, en donde según Vigotsky1, el aprendizaje es un proceso de creación de conocimiento que se produce como resultado de la interacción de los sujetos con el contexto, es así que la forma más adecuada de guiar el aprendizaje del estudiante en este curso es dándole bases teóricas y después dejarlo experimentar con la cámara de tal manera que en cada trabajo realizado por el estudiante, esté el docente presente, sin interferir con los descubrimientos que el aprendiz está haciendo, pero acompañándolo para incentivar en él no solo el adecuado manejo de la cámara, sino también para que él pueda descubrir en la fotografía una herramienta eficaz para comunicar a los demás sus ideas, sus formas de pensar y de ver el mundo.

De igual manera se busca que el estudiante reflexione de manera adecuada sobre los trabajos que está realizando, además que comprenda que es un ser social y por ende aunque se busca un desarrollo libre y autónomo, también debe comprender que este desarrollo solo se logrará completamente por medio de un trabajo cooperativo.

1 VYGOTSKY, Lev. Pensamiento y lenguaje. Citado por MONJELAT, Natalia y MÉNDEZ, Laura. Videojuegos y diversidad: construyendo una comunidad de práctica en el aula. Murcia (España). Revista de Educación a Distancia, 2012, p 12. Disponible desde: www.um.es/ead/red/33/

El lenguaje visual está presente en la cotidianidad de la vida del ser humano, en los periódicos, en las revistas, en los anuncios publicitarios de las calles, en las etiquetas de los productos que se usan a diario, de tal manera, que se ha llegado a una contaminación visual por tanto contenido de este tipo al que está expuesto el ser humano. Por tanto, se hace necesario una educación en lenguaje visual que permita dar un uso adecuado y pertinente de éste y más cuando la sociedad se sumerge cada vez más en lo visual.

La fotografía, como uno de los lenguajes visuales más usados, se convierte en un medio que demanda los conocimientos necesarios tanto para su producción, como para su consumo. Las diferentes técnicas, como el lenguaje propio que utiliza, deben de ser un conocimiento básico y necesario que posean los individuos de la sociedad para una comunicación asertiva, adecuada, y hacer de la fotografía un medio para abordar temas desde lo social y académico. Vemos ejemplo de ello en la fotografía periodística o documental, en la fotografía naturalista, que sirven como apoyo para la comunicación de diversos temas. De esta manera se hace necesario adquirir las competencias técnicas para su producción, como las habilidades intelectuales para usarla de manera crítica y constructiva sabiendo potenciar su lenguaje tanto para producir, como para consumirla.

La fotografía se convierte en una gran herramienta para que el estudiante desarrolle sensibilidad comunicativa que le permita capturar no solo el momento adecuado si no también transmitirlo.

1.1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1.1.1 Objetivo General de la secuencia:

  Desarrollar habilidades del pensamiento crítico por medio de la fotografía.

1.1.2 Objetivos Específicos del área:

 Comprender la importancia de la fotografía como generadora de formas comunicativas.  Incentivar en los estudiantes el desarrollo de habilidades comunicativas.  Reconocer el lenguaje fotográfico como una forma de crear narrativas visuales dentro de las prácticas comunicativas en su comunidad.

 Guiar al estudiante a transmitir su visión de mundo por medio de la fotografía reconociendo su entorno.

 Interpretar desde diferentes perspectivas una situación problemica para la elaboración de un juicio

1.2. DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS:

Teniendo presente los conceptos de intervención educativa y de dispositivos (materiales a utilizar) para la aplicación de la secuencia es pertinente el uso de los siguientes dispositivos: textos, obras literarias, pintura, revistas, fotografías, películas, documentales, música, dispositivos manipulables; computadores, video beam, celulares, cámaras.

1.3. CONTENIDOS

Contenidos Conceptuales  La función de la fotografía  El brief fotográfico  El contexto y la fotografía  El estudio de caso  Elección de tema y concepto  ¿qué es la narración?

Contenidos Procedimentales  Exposición magistral reconocimiento físico de la cámara, ejemplos y práctica de los temas planteados.

 Clase teóricopráctica con manejo de espacio cerrado con luz natural (sol) y artificial (luces o flashes) espacio abierto para entender la luz, direcciones de la luz.

 Lectura en grupos por temas.

 Análisis de contenido y conclusiones finales.

 Actividad para reconocer en imágenes los temas planteados.

 Proyecto fotográfico

Contenidos Actitudinales  Desarrollar una actitud crítica y solidaria.

 Desarrollar sensibilidad estética ante lo fotografiado  Aprender a transmitir su visión de mundo a través de la fotografía (simbolizar el mundo)  Desarrollar habilidades para representar o interpretar la realidad de tal manera que le permita descifrar su entorno.

 Desarrollar competencias artísticas, estéticas, de percepción y transmisión promoviendo el respeto.

2. FASE DE INTERVENCIÓN

PROCESOS DIDÁCTICOS

SESIÓN 1

Inicio:

Saludo a los jóvenes, presentación de los integrantes que realizaran la investigación de igual manera la presentación del proyecto que busca desarrollar habilidades del pensamiento crítico por medio de la Fotografía. Posteriormente se presentara la secuencia didáctica a trabajar, se especificaran normas, en este sentido se aceptaran sugerencias y se establecerán acuerdos para las sesiones siguientes.

Desarrollo:

-

Se resolverán inquietudes y consecutivamente se aplicara una entrevista para identificar la valoración de la información por parte de los jóvenes.

Cierre de la actividad:

-

Dudas o inquietudes sobre la propuesta que se trabaja, cierre de actividad recogiendo lo visto en clase a modo de conclusión.

RECURSOS

Materiales: Humanos: Didácticos: Acompañamiento por parte del docente en su intervención en el aula (trabajo cooperativo).

Físicos: video beam, pc, parlantes.

SESIÓN 2 La función de la fotografía

Inicio: Saludo a los educandos, se comenzara la clase indagando a los estudiantes como interpretan o comprenden la función de la fotografía en la actualidad y si esta tiene una relación con su entorno. La segunda parte de la actividad la realizara el docente exponiendo de manera magistral la función de la fotografía y expondrá fotógrafos como Jesús Abad Colorado, Federico Ríos.

Test previo de preguntas múltiples sobre la función de la fotografía. Teórico – practica

RECURSOS

Materiales: Humanos: Didácticos: Acompañamiento docente. Físico: Pc, video beam.

SESIÓN 3 El brief fotográfico.

Inicio: Se comienza a desarrollar el tema del brief fotográfico por parte del docente y se plantea a los estudiantes recorrer la comunidad para elegir un tema para un proyecto fotográfico.

teórico – práctica Se elige un tema para trabajar el brief

Cierre de la Actividad:

Dudas o inquietudes sobre la propuesta que se trabaja. Materiales: Humanos: Didácticos: Acompañamiento docente. Físico: video beam, pc.

SESIÓN 4 El contexto y la fotografía

Inicio: Saludo a los educandos, se comenzara la clase abordando lo visto en la sesión anterior y los estudiantes expondrán brevemente la idea que tienen para el proyecto fotográfico. Se desarrolla el tema del contexto y la fotografía.

Cierre de la actividad

-

Se realizaran las conclusiones de los visto en la sesión y se ajusta los visto en clase con el proyecto que están trabajando los estudiantes.

Materiales: Humanos: Didácticos:

Físico: videobeam, internet. Video, cámaras, pc.

SESIÓN 5 Estudio de caso y ¿qué es la narración en fotografía?

Inicio: Saludo a los educandos, se expondrá el tema por parte el docente.

-

Se realizara una exposición magistral sobre el estudio de caso y la narración en fotografía.

Cierre de la actividad:

Se realizaran las conclusiones de los visto en la sesión.

Materiales: Humanos: Didácticos:

Físico: video beam, internet, PC.

SESIÓN 6 Presentación del brief fotográfico

Inicio: Saludo a los educandos,

Desarrollo:

-

Se realizara una exposición por parte de los educandos sobre el brief fotográfico realizado.

Cierre de la actividad:

Se realizaran las conclusiones de los visto en las sesiones y se presenta el pos test

Materiales: Humanos: Didácticos: Acompañamiento por parte del docente en su intervención en el aula (trabajo cooperativo).

Físico: video beam, internet, PC.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Manual de fotografía creativa aplicada, contexto y narración en fotografía.

Anexo No. 2 Pre-test

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA EDUCATIVA ASIGNATURA: TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN

PRE-TEST: Prueba diagnóstica DATOS DE IDENTIFICACIÓN: San Isidro Puerto Caldas / Pereira, Risaralda Corporación el Arcoíris, Área: Fotografía NOMBRES DE INVESTIGADOR: Edison Cano

Presentación Prueba Diagnóstica PRE-TEST A las siguientes preguntas seleccione la opción con la que usted más se identifica de acuerdo con los siguientes criterios:

Marque (1) No sabe. En el caso de que la afirmación hable de un tema o asunto en el que usted definitivamente no puede opinar porque no tiene ninguna clase de información al respecto. Marque (2) Nunca Marque (3) Muy pocas veces

Marque (4) Frecuentemente Marque (5) Siempre.

Por cada afirmación solo deberá marcar una opción. ¿Cómo elige un tema a fotografiar?

Respuesta

1. En una actividad asignada elijo temas que encuentro importantes

en mi comunidad.

2. Utilizo mi experiencia en fotografía para llegar a una conclusión.

3. Comprendo el propósito de la fotografía y lo que puedo lograr con

ella.

4. Planifico la producción de fotografías.

5. Contrasto la información del tema a fotografiar.

6. Evalúo diferentes puntos de vista cuando busco o produzco

fotografías.

¿Trabajas en equipo?

7. Busco soluciones que benefician a mi comunidad cuando produzco

algún tipo de información.

8. Realizo trabajos donde se involucra la comunidad y mis compañeros

de la corporación el comienzo del arcoíris.

9. Comprendo que cuando produzco una imagen estoy visibilizando y

dando a conocer mi comunidad.

10. Cuando realizo algún trabajo me apoyo en algún compañero para su

realización.

¿Utilizan la tecnología para apoyar su proceso de aprendizaje?

11. Utilizo herramientas tecnológicas para aprender algún tema de mi

interés .

12. Considero útil para mi cotidianidad la información que encuentro

en las plataformas web.

13. Ingreso a plataformas educativas o académicas que me permiten

reforzar mis conocimientos.

14. Comparto la información que produzco con los miembros de mi

comunidad por medios tecnológicos.

¿Comprendo las diferentes formas de narración en fotografía?

15. Realizo trabajos fotográficos de mi comunidad interpretando el

contexto social.

16. Utilizo signos y símbolos de mi comunidad para producir imágenes.

17. Utilizo texto para re-direccionar el mensaje de la fotografía.

18. Tengo presente artistas fotográficos cuando realizo mi trabajo

fotográfico.

Anexo No. 3 Post-test

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA EDUCATIVA ASIGNATURA: TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN

PRE-TEST: Prueba diagnóstica DATOS DE IDENTIFICACIÓN: San Isidro Puerto Caldas / Pereira, Risaralda Corporación el Arcoíris, Área: Fotografía NOMBRES DE INVESTIGADOR: Edison Cano

Presentación Prueba Diagnóstica POS-TEST Objetivo de la Prueba: Comparar con la prueba primera, para saber el subnivel del triángulo de Paul y Elder se encuentra los estudiantes con relación al pensamiento crítico.

Preguntas de opción múltiple con una única respuesta.

1. La fotografía realizada en mi comunidad la podemos definir como:

a. Fotografía comercial.

b. Fotografía de la naturaleza.

c.

Fotografía de moda..

d. Fotografía documental.

2. ¿El Brief es claro por qué?

A. Define el contexto del producto final y algunos de ellos también contienen información relevante sobre el enfoque conceptual.

B. Saben que están fotografiando, donde y por qué. C. Me permite elegir un tema y realizar varias fotografías para formar una colección. D. Es importante conocer el tiempo de que se dispondrá.

3. La narración fotográfica busca:

A. Contar cualquier tipo de historia.

B. Darle orden y coherencia.

C. Dar sentido, coherencia y, si es necesario ritmo a una imagen o secuencia de imágenes. D. Una interpretación ficticia de un personaje, un lugar, un acontecimiento o un momento.

4. ¿Cuál es la importancia de dar a conocer las necesidades de nuestra comunidad?

A. La construcción de un sujeto consciente de la realidad y su compromiso por el otro. B. Que se den a conocer la problemáticas que afectan a la comunidad en la ciudad. C. Que los medios de comunicación den a conocer nuestras problemáticas.

5. El trabajo realizado le aporta a:

A. Usted como fotógrafo y algunos miembros de su familia. B. La corporación el comienzo del arcoíris. C. A la comunidad de san isidro.

6. El enfoque documental busca:

A. La implicación del fotógrafo en el tema, un sentido de responsabilidad hacia el Brief, el tema y el público.

B. Una relación con los acontecimientos actuales y con la ilustración de una historia. C. Transmitir los que le fotógrafo percibe, espíritu o esencia de una idea, persona o lugar. D. Plasmar la realidad en una imagen fija.

7. Definir el contexto y la narración se basa en:

A. La comprensión del papel que el contexto y la narración desempeñan en relación con el medio que se utiliza para contar dichas historias y con el público al que van dirigidas. B. Está relacionado con el contenido de la imagen. C. En el lugar que se publica o se expone. D. Designa un relato de acontecimientos conectados entre sí, definir una historia.

8. ¿Por qué importa el concepto fotográfico?

A. Porque une el tema con el contexto, ahí está el porqué de fotografiar y el modo en que lo hacemos.

B. Constituye la razón o la intención de la fotografía. C. El contexto da forma a la interpretación en relación al sujeto o tema fotografiado y con el enfoque conceptual.

D. Determina muchas de las decisiones que toma el fotógrafo, antes, durante y después de la toma fotográfica.

Anexo No. 4 Observación participante

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA EDUCATIVA ASIGNATURA: TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN

Observación participante. DATOS DE IDENTIFICACIÓN: San Isidro Puerto Caldas / Pereira, Risaralda Corporación el ArcoIris, Área: Fotografía NOMBRES DE INVESTIGADOR: Edison Cano

Nombres y apellidos del observador: ______________________________ Institución a observar: ______________________________ Actividad a realizar: ________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Objetivo de la actividad:____________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Metas a lograr:

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Descripción general de la actividad:___________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Reflexión:________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Anexo No. 5 Entrevista

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA EDUCATIVA ASIGNATURA: TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN

Entrevista. DATOS DE IDENTIFICACIÓN: San Isidro Puerto Caldas / Pereira, Risaralda Corporación el ArcoIris, Área: Fotografía NOMBRES DE INVESTIGADOR: Edison Cano

Nombre de la Fundación:______________________________ Nombre y apellidos:__________________________________ Cargo que desempeña:________________________________ ¿Cuál es la metodología de aprendizaje que utilizan en la enseñanza?

¿Por qué implementan esa metodología y si es adecuada para la comunidad?

¿Realizaron algún tipo de diagnóstico para implementar la metodología?

¿Qué tipo de aprendizaje utilizan para la enseñanza?

¿Cómo se evalúan los aprendizajes de los estudiantes?

¿Cómo la fotografía ha contribuido a la formación de los estudiantes?