Maestría en Educación · 2019
Sin acoso escolar, un camino para la paz una secuencia didáctica de enfoque sociocultural para la comprensión de textos argumentativos - artículo de opinión - de estudiantes de grados octavo y noveno de la institución educativa Luis Granada Mejía del municipio de Pijao, en el departamento de Quindío
La finalidad de la propuesta es presentar los resultados obtenidos en la investigación después de la implementación de una Secuencia Didáctica (SD) de enfoque sociocultural en la comprensión de textos argumentativos, artículo de opinión, en dos grupos de estudiantes de la Institución Educativa Luis Granada Mejía del municipio de Pijao, Quindío y la reflexión continua de los docentes investigadores sobre las transformaciones en las prácticas de enseñanza del lenguaje. Esta investigación se realizó a través de un estudio cuantitativo de diseño cuasi-experimental intragrupo. Se intervinieron dos grupos con una población de 62 estudiantes a quienes se les aplicó dos instrumentos para la recolección de datos: Un Pre-Test y un Pos-Test teniendo en cuenta las dimensiones propuestas por Cassany (2006) para la comprensión de textos: Las líneas, entre líneas y detrás de las líneas. Estos instrumentos fueron validados a través de la realización de una prueba piloto y juicio de expertos y aplicados antes y después de la implementación de la SD; la cual se fundamenta en las posturas teóricas de Camps (2003), Pérez y Rincón (2009), y Pérez y Roa (2010) y avaladas por otras investigaciones como las de Marín y Aguirre (2010), Marín C. (2013) y Gómez y Obando (2016) entre otras. Además, se desarrolló la comprensión de textos argumentativos desde los postulados de Perelman (1997) y Álvarez (2001); y las investigaciones de Díaz y Serna (2014) y otros sobre los artículos de opinión. Para el análisis cuantitativo de la información, se utilizó la estadística descriptiva, que permitió validar la hipótesis de trabajo, concluyendo que la implementación de una Secuencia Didáctica, de enfoque sociocultural, influye positivamente en el mejoramiento de la comprensión de textos argumentativos artículo de opinión en estudiantes de básica secundaria.
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Contenido
- Presentaciónp. 16
- Objetivosp. 26
- Objetivo Generalp. 26
- Objetivos Específicosp. 26
- Marco teóricop. 28
- El lenguaje y su importanciap. 30
- 3.3 Modelos de Comprensión Lectorap. 36
- 3.3.1 Modelo de procesamiento ascendente (Bottom up)p. 36
- 3.3.2 Modelo de procesamiento descendente (Top down)p. 37
- 3.3.3 Modelo interactivop. 37
- Enfoque Socioculturalp. 38
- La Argumentación y el texto argumentativop. 41
- El artículo de opiniónp. 45
- Secuencia didácticap. 46
- Prácticas reflexivasp. 49
- 4. Marco metodológicop. 53
- 4.2 Diseño de la investigaciónp. 55
- Poblaciónp. 53
- Muestrap. 53
- Hipótesisp. 53
- 4.5.2 Hipótesis nulap. 56
- Variables y operacionalizaciónp. 57
- 4.6.1 Variable independiente: secuencia didácticap. 57
- 4.6.2 Variable dependiente: comprensión lectorap. 59
- Instrumentos de recolección de datosp. 61
- 5. Análisis de la informaciónp. 66
- Análisis cuantitativo de la comprensiónp. 66
- 5.1.1 Análisis de dimensionesp. 71
- 5.1.2 Análisis práctica reflexiva Profesor 1p. 90
- 5.2.1.1Fase de planeaciónp. 90
- 5.2.1.2 Fase de desarrollop. 93
- Fase de evaluaciónp. 94
- 5.1.3 Análisis práctica reflexiva Profesor 2p. 95
- Fase de planeaciónp. 96
- Fase de desarrollop. 93
- Conclusionesp. 104
- Recomendacionesp. 107
- Referencias bibliográficasp. 109
- Anexosp. 118
- Tabla No. 2 Operacionalización de la Variable independiente: Secuencia didácticap. 58
- argumentativosp. 53
- Tabla No. 4. Categorías para las prácticas reflexivasp. 56
- Tabla No. 9 Secuencia didáctica para la comprensión de textos argumentativosp. 91
- Gráfica No. 2 Esquema del marco metodológicop. 53
- No. 1 - octavop. 76
- Anexo 1: secuencia didáctica…………………………………………………………………………p. 120
- Anexo 1: diario de campo docente No. 2 ………………………………………………………p. 193