Maestría en Educación · 2019
Evaluación formativa para promover el aprendizaje profundo del concepto de residuos sólidos a partir de la resolución de problemas en los estudiantes de 11° de la institución educativa rural Adolfo Antonio Mindiola Robles [Ineram]
El presente trabajo se encuentra enmarcado en el macro proyecto de la línea de Ciencias Naturales de la maestría en educación de la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP), “La evaluación para promover aprendizajes en Ciencias Naturales”, el estudio de este proyecto en su enfoque es cualitativo porque privilegia la reflexión, el análisis e interpretación, de acuerdo con Flick (2007) “la elección correcta de métodos y teorías apropiados, el reconocimiento y el análisis de perspectivas diferentes, las reflexiones de los investigadores sobre su investigación como parte del proceso de producción del conocimiento y la variedad de enfoques y métodos” (p. 18). Su objetivo es comprender como incide la evaluación formativa para promover el aprendizaje profundo del concepto de residuos sólidos este se aplicó en una población conformada por grupo del grado undécimo (11°) en el área de Ciencias Naturales de la Institución Educativa Rural Adolfo Antonio Mindíola Robles (en adelante INERAM), 25 estudiantes (15 mujeres y 10 hombres) con edades que oscilan entre 15 y 18 años donde se toma una muestra de acuerdo a los niveles de aprendizaje profundo se realizó un análisis de cada una de las actividades en los diferentes momentos de la intervención didáctica realizadas particularmente cómo resuelven problemas relacionados con los residuos sólidos. Para su ejecución se empleó cómo estrategia una intervención didáctica mediada por la secuenciación de aprendizajes en ella actividades de evaluación formativa enfocadas en la resolución de problemas y cercanos a los estudiantes en relación con el concepto de residuos sólidos, cuestionario del contexto intra y extraescolar, precontrato y contrato didáctico y como estrategias una intervención didáctica
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Contenido
- Planteamiento del problemap. 14
- Objetivosp. 25
- Objetivo Generalp. 25
- Objetivos Específicosp. 25
- Referente Conceptualp. 26
- Didáctica de las ciencias naturalesp. 26
- La evaluación formativa como estrategia importante para el aprendizajep. 28
- Aprendizaje profundop. 32
- Resolución de problemasp. 25
- Ciclo del aprendizajep. 39
- Intervención didácticap. 53
- Concepto específico: residuos Solidosp. 45
- Metodología de la sistematizaciónp. 47
- Sistematización de una práctica de enseñanzap. 47
- Participantesp. 48
- Instrumentos utilizados en el desarrollo del proyectop. 48
- Lo que emergió en las categoríasp. 50
- Proceso de la intervención en la sistematización388
- 4.5.1. Fase 1 (F1): Planificaciónp. 51
- 4.5.2. Fase 2 (F2): Implementaciónp. 52
- 4.5.3. Fase 3 (F3): Análisis de resultadosp. 52
- Conclusionesp. 34
- www.icfes.gov.co, Versión Preliminar 17 de Mayo de 20175
- Figura 2. . Esquema donde se resume el proceso. Fuente: Sanmartí & Jorba (1995)p. 41
- Figura 3. Clasificación de residuos sólidos. Fuente: decreto 2676p. 46
- Tabla 1. Características del aprendizaje profundo versus el aprendizaje instruccionalp. 3
- Tabla 2. Características y diferencias de los problemas, ejercicios y tareasp. 37
- Tabla 3. Carta de resolución de problemas cualitativosp. 39
- Tabla 4. Cronograma de actividades desarrolladas en la intervención didáctica655