Medicina Veterinaria y Zootecnia · 2019
Incidencia de una unidad didáctica sobre mezclas homogéneas mediada por la enseñanza de las Ciencias Basada en la indagación (ECBI) en los niños y niñas del grado cuarto y quinto de la institución educativa agrícola de Marsella, sede estación Pereira
El presente trabajo de investigación determina la incidencia de una unidad didáctica sobre mezclas homogéneas en la competencia de indagación en los estudiantes de grado cuarto y quinto de la Institución Educativa Agrícola de Marsella, Sede Estación Pereira. Para esto, se siguió una metodología cuantitativa de enfoque cuasiexperimental, utilizando como instrumentos un pretest y postest que permitieron identificar el estado inicial de los procesos de indagación (Problematiza, formulación de hipótesis y análisis de datos e información) y el estado final, respectivamente. A partir de la información obtenida en el pretest se implementó una unidad didáctica bajo la metodología de la enseñanza de las ciencias basada en la indagación (ECBI) y la estructura del ciclo de aprendizaje propuesto por Sanmartí (2002), y finalmente reconocer los cambios en la competencia de indagación. Los resultados muestran un cambio significativo en los procesos de indagación evidenciados principalmente en el planteamiento de preguntas estructuradas, formulación de hipótesis explicativas e investigativas, el análisis de datos e información estableciendo relaciones y comparaciones.
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Contenido
- 1. Delimitación y formulación del problemap. 11
- 2. Objetivosp. 18
- 2.1 Objetivo generalp. 18
- 2.2 Objetivos específicosp. 18
- 3. Marco teóricop. 19
- 3.1 Enseñanza de las ciencias basadas en indagaciónp. 19
- 3.1.1 Definición de procesos científicosp. 22
- 3.2 Unidad didácticap. 9
- 3.3 Mezclas homogéneasp. 28
- 3.4 Escuela nuevap. 30
- 4. Marco metodológicop. 32
- 4.1 Operacionalización del problemap. 32
- 4.1.1 Formulación de hipótesisp. 32
- 4.1.2 Definición de variablesp. 32
- 4.2 Población y muestrap. 34
- 4.3 Procedimientop. 34
- 4.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datosp. 36
- 4.4.1 Instrumento de evaluación de los procesos de indagaciónp. 36
- 4.5 Técnicas de análisis de resultadosp. 38
- 5. Análisis y discusión de resultadosp. 39
- 5.1 Nivel de los estudiantes en el pretestp. 41
- 5.2 Implementación de la unidad didácticap. 51
- 5.3 Contrastación pretest y postestp. 52
- 6. Conclusionesp. 69
- 7. Recomendacionesp. 71
- 8. Referenciasp. 72
- Tabla 1. Rejilla evaluativap. 36
- Tabla 2. Niveles de Mediciónp. 37
- Tabla 3. Indicadores por procesosp. 40
- Tabla 4. Características generales de los estudiantes en el pretestp. 42
- Tabla 5. Hallazgos representativos del pretestp. 46
- Tabla 6. Caracterización pretest y postestp. 57
- Tabla 7. Hallazgos representativos del postestp. 62
- Figura 1 Variable independiente: Unidad didácticap. 33
- Figura 2 Variable dependiente: Competencia de indagaciónp. 33
- Figura 3 Procedimientop. 34
- Figura 4 Niveles iniciales de los estudiantes en los procesos de indagaciónp. 41
- Figura 5 Desviación Estándar pretestp. 45
- Figura 6 Aplicación de la unidad didácticap. 52
- Figura 7 Contrastación pretest y postestp. 53
- Figura 8 Avances de los estudiantes en el postestp. 55
- Figura 9 Desviación Estándar pretest y postestp. 60