Resumen

La investigación que se presenta a continuación tiene como objetivo realizar un análisis hermenéutico de algunas prácticas de educación expandida sobre tres grupos focales en el contexto local (Urban Sketchers, Hablemos de Bd y Teatro taller creativo y lúdico) ; esto, con la finalidad de indagar algunas de las estrategias que se emplean en ambientes de educación no formal, buscando asimismo la interrelación de estos conceptos con el aprendizaje autónomo, las diferentes formas de comunicación y dialogicidad presentes en las sociedades modernas.

El corte cualitativo del presente estudio se hace valer como una manera útil de realizar un análisis reflexivo sobre los diferentes procesos educativos que se dan fuera de las instituciones, marcando una disyuntiva entre las barreras de la escuela y la educación del afuera. Metodológicamente se recogieron los datos en dos etapas: la primera centrada en el rol docente y la segunda en los participantes en conjunto con el ambiente de aprendizaje.

En una tercera etapa los análisis realizados de los datos permiten identificar cómo se fomentan los procesos de aprendizaje autónomo con los actores educativos concurrentes en ambientes de educación no formal y comunidades con intereses cognitivos en común.

Palabras clave: educación expandida, dialogicidad, aprendizaje autónomo, educación no formal, ambientes de aprendizaje.

Abstract

The following presented research intends to achieve an hermeneutic analysis of some expanded education practices about tree focal groups into the local context (Urban Sketchers, Hablemos de Bd y Teatro taller creativo y lúdico). The aim is inquire regarding some non formal environments educational strategies searching for an interrelationship from these concepts with the autonomous learning, different ways of communication and dialogue introduced in the modern societies.

The kind of qualitative research of the actual study, it is valuable to make an reflexive analysis about the different education process outside educational institutes, branding a disjunctive between the school fences and outside education. Methodologically the information was picked up at tho stages: the first focused in teacher roll and the second one centred in the participants and the learning environment, all together. As a third step, the analysis from the data allows to put on frame how are encouraged the autonomous learning process with the education roleplayers come up with the non formal educational environments and common cognitive interest communities.

Key words: expanded education, dialogue, autonomous learning, non-formal education, learning environments.