Maestría en Educación · 2019
Del contenido al argumento: una unidad didáctica para mejorar los niveles de argumentación a partir de la reacción química y sus múltiples representaciones
La presente investigación de enfoque cuantitativo, con alcance explicativo y de diseño cuasi -experimental se desarrolló desde la línea de investigación del Macroproyecto en Didácticas de las Ciencias Naturales adscrita a la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira cohorte I del departamento de La Guajira, realizada con estudiantes de grado décimo de dos instituciones oficiales de Riohacha. La investigación identificó a partir de la práctica de aula...
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Contenido
- Introducciónp. 17
- 1. Ámbito problémicop. 20
- 2 Objetivosp. 31
- 2.1 Objetivo Generalp. 31
- 2.1.1 Objetivos Específicos:p. 31
- 3. Marco Teóricop. 32
- 3.1 Didáctica de las Ciencias Naturalesp. 33
- 3.2 Enseñar a través de unidades didácticasp. 38
- 3.2.1 Criterios para diseñar y aplicar unidades didácticasp. 40
- 3.3 La argumentación como proceso que propicia el conocimiento científicop. 46
- 3.4 Representaciones mentales y su papel en el aprendizaje de las cienciasp. 51
- 3.5 Reflexión sobre la práctica a partir del diario de campop. 55
- 4. Diseño metodológicop. 59
- 4.1 Tipo de investigaciónp. 59
- 4.2 Hipótesisp. 61
- 4.2.1 Hipótesis Nulap. 61
- 4.2.2 Hipótesis Alternap. 61
- 4.3 Fases de la Investigaciónp. 64
- 4.3.1 Fase de Exploración y Construcciónp. 65
- 4.3.2 Fase de Trabajo de Campo y Recolección de la Informaciónp. 65
- 4.3.3 Fase de análisis e interpretación de resultadosp. 66
- 5. Análisis e interpretación de los resultadosp. 63
- 5.1 Análisis del cuestionario inicialp. 76
- 5.1.2 Contrato didácticop. 62
- 5.2 Intervención con la Unidad didácticap. 91
- 5.3 Resultados cuestionario final y contrastación con el cuestionario inicialp. 97
- 5.3.1 Resultados cuestionario finalp. 97
- 5.3.2 Contrastaciónp. 99
- 5.3.3 Análisis e interpretación de los cambios en la Argumentaciónp. 101
- 5.3.4 Análisis e interpretación del uso de las representacionesp. 107
- 5.4 Diario de Campop. 62
- 6 Conclusionesp. 75
- 7 Recomendacionesp. 115
- 8 Bibliografíap. 117
- Tabla 3. Procedimiento del análisis e interpretación de los resultados………………………p. 63
- Tabla 4. Rejilla de valoración para la consignación y valoración de los cuestionariosp. 64
- Tabla 5. Cronograma de procedimientos para la recolección de la informaciónp. 69
- argumentación y uso de representacionesp. 75
- concepto de reacción química, en el cuestionario inicialp. 80
- Tabla 8. Evidencias de los argumentos presentados en el cuestionario inicialp. 82
- Tabla 9. Evidencias de las representaciones en el cuestionario inicialp. 84
- Tabla 10. Contrastación de los resultados obtenidos en los cuestionarios inicial y finalp. 99
- Gráfica 1. Resultados Pruebas Saber 2014-2016 I.E Isabel María Cuesta……p. 9
- Gráfica 2. Resultados Pruebas saber 2014-2016 I.E Divina Pastorap. 9
- Gráfica 3. Resultados Pruebas Pisa Colombia 2006 - 2015p. 11
- Gráfica 4. Valoración de los niveles de argumentación para el cuestionario inicialp. 65
- inicialp. 99
- María Cuestap. 75
- Santa María Gorettip. 76
- finalp. 99
- por estudiante, de las dos Instituciones Educativasp. 89
- finalp. 99
- Gráfica 11 Comparativo entre los niveles iniciales y finales de la argumentaciónp. 91
- Gráfica 12 Distribución del uso de las representaciones en el cuestionario inicial vs final…p. 101
- Figura 2. Secuenciación de las actividades…p. 33
- Anexo A. Contrato didácticop. 124
- Anexo B. Cuestionariop. 127
- Anexo C. Unidad didácticap. 134
- Anexo D. Diario de Campop. 151
- Anexo E. Sesión 1 de la unidad didáctica “otra forma de inflar el globo”p. 148
- Anexo F. Sesión 2 de la unidad didáctica “que le pasó al papel”p. 158
- Anexo G. Sesión 3 de la unidad didáctica “la acidez de Manuel”p. 165
- Anexo H. Autoevaluación de la unidad didácticap. 170
- Anexo I. Coevaluación de la unidad didácticap. 174
- Anexo J. Rejilla cuestionario inicial y finalp. 177