Maestría en Educación · 2019
La división celular y el cáncer de piel: una unidad didáctica para mejorar la capacidad argumentativa de los estudiantes del grado 8° de dos instituciones educativas en el dpto de la Guajira
En esta investigación de tipo cuantitativa de diseño cuasi experimental, según lo planteado por Hernández (2010), Briones (2009) de tipo pretest – postest, busca determinar la incidencia de una unidad didáctica sobre la división celular y el cáncer de piel con el fin de mejorar los niveles de argumentación de los estudiantes del grado 8 -01 de la Institución Indígena San Antonio de Aremasain del municipio de Manaure y de los estudiantes del grado 8 -01 de la Institución Educativa José Agustín Solano del municipio de Barranca, ambas del departamento de la Guajira. La investigación tuvo lugar en tres etapas, la primera se enfocó en la elaboración del ámbito problémico, el planteamiento de los objetivos y la construcción del marco teórico, en una segunda etapa se planteó el diseño metodológico, el diseño y validación de los instrumentos, en este caso la unidad didáctica, el contrato didáctico, y el cuestionario único; en esa misma etapa y dado el tipo de investigación se planteó la hipótesis; la unidad didáctica según lo propuesto por Sanmartí (2005) sobre la división celular y el cáncer de piel mejoraría los niveles de argumentación; esta última según lo propuesto por (Jiménez, 2010)...
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Contenido
- Introducciónp. 15
- 1. Ámbito problémicop. 18
- 2 Objetivosp. 31
- 2.1 Objetivo generalp. 31
- 2.1.1 Objetivos específicos:p. 31
- 3. Marco teóricop. 32
- 3.1 Didácticas de las cienciasp. 32
- 3.1.1 El modelo de enseñanza por indagaciónp. 35
- 3.2 Enseñar a través de una unidad didácticap. 38
- 3.3 Argumentación y su importancia en la enseñanza de las cienciasp. 44
- 3.3.1 La argumentación en ciencias naturalesp. 47
- 3.4 Práctica reflexivap. 49
- 4. Diseño metodológicop. 54
- 4.1 Universop. 54
- 4.2 Muestrap. 55
- 4.3 Hipótesisp. 55
- 4.4 Variablesp. 56
- 4.5 Técnicas e instrumentos de investigaciónp. 57
- 4.6 Técnicas de análisis de resultadosp. 59
- 4.7 Etapas de la Investigaciónp. 59
- 4.7.1 Fase 1. Exploratoria:p. 60
- 4.7.2 Fase 2. Implementación, trabajo de campo y recolección de la informaciónp. 60
- 4.7.3 Fase 3. Análisis e interpretación de resultadosp. 61
- 5. Análisis e interpretación de los resultadosp. 65
- 5.1 Análisis del cuestionario inicialp. 69
- 5.1.2 Contrato didácticop. 83
- 5.1.3 Análisis de la Unidad Didácticap. 88
- 5.2 Resultados cuestionario finalp. 106
- 5.2.1 Análisis e interpretación de los cambios en la Argumentaciónp. 116
- 5.3 Diario de Campop. 122
- 6 Conclusionesp. 127
- 7 Recomendacionesp. 129
- 8 Bibliografíap. 131
- Tabla 3 Rejilla para la consignación y valoración de los cuestionarios…………………p. 62
- Tabla 8. Distribución por niveles de argumentación del cuestionario inicial………………p. 76
- Tabla 9. Evidencia de los argumentos del cuestionario inicial sede San Antonio………p. 78
- Tabla 14. Evidencia de los argumentos del cuestionario final sede san Antonio…………p. 117
- Tabla 15. Evidencia de los argumentos del cuestionario final sede José Agustín…………p. 119
- Gráfica 6. Contrastación resultados del cuestionario inicial y final sede San Antonio……p. 107
- Gráfica 8. Contrastación resultados de los cuestionarios inicial y final sede José Agustín…p. 111
- Figura 1. Secuenciación de actividades……………………………………………………p. 43
- Figura 4. Imagen de la segunda hoja del contrato didáctico ………………………………p. 87
- Figura 6. Imagen del fragmento de una actividad de la etapa de exploración……….……p. 91
- Anexo A. Cuestionario únicop. 136
- Anexo B. Contrato didácticop. 145
- Anexo C. Diario de Campop. 148
- Anexo D. Rejilla cuestionario inicial y finalp. 151
- Anexo E. Unidad didácticap. 158