Maestría en Educación · 2019
Nomenclatura de óxidos: Una unidad didáctica para mejorar la argumentación en los estudiantes de noveno grado de dos instituciones educativas de la ciudad de Riohacha
La siguiente investigación “Incidencia de una unidad didáctica sobre nomenclatura de óxidos en los procesos argumentativos de los estudiantes de noveno grado de dos instituciones educativas de la ciudad de Riohacha”, se efectuó con estudiantes de las zonas urbana y rural, de estratos socioeconómicos 0, 1 y 2. Fue un estudio cuantitativo, de tipo pretest-postest, que hace parte del Macroproyecto de Ciencias Naturales de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira...
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Contenido
- Introducciónp. 16
- 1.Ambito problemicop. 18
- 2.Objetivosp. 31
- 3.Marco teóricop. 31
- 3.1 Didáctica de las cienciasp. 32
- 3.2 Argumentaciónp. 21
- 3.2.1 Conceptop. 39
- 3.2.2 Componentesp. 43
- 3.3. Unidad Didácticap. 44
- 3.3.1. Definiciónp. 44
- 3.3.2. Ciclo de aprendizajep. 47
- 3.4 Diario de campop. 50
- 3.4.1. Reflexión sobre la práctica a partir del diario de campop. 51
- 4. Diseño Metodológicop. 54
- 4.1. Enfoque de la investigación y tipo de estudiop. 54
- 4.2. Variablesp. 55
- 4.2.1 Operacionalización de la variable dependientep. 55
- 4.2.2 Operacionalización de la variable independientep. 57
- 4.3. Hipótesisp. 58
- 4.4. Población y muestrap. 59
- 4.5. Técnicas e instrumentosp. 59
- 4.6. Análisis e interpretación de los resultadosp. 60
- 47. Procedimientop. 62
- 5. Análisis e interpretación de los resultadosp. 60
- 5.1 Resultados del cuestionario inicialp. 67
- 5.2. Intervención didácticap. 71
- 5.2.1 Resultados test de caracterización de estilos de aprendizajesp. 71
- 5.2.2. Contrato didácticop. 73
- 5.1.3. Implementación didácticap. 74
- 5.3 Resultados cuestionario finalp. 78
- 5.4. Diario de campop. 50
- 6.Conclusionesp. 93
- 7.Recomendacionesp. 94
- 8.Referencias bibliografíap. 95
- 9.Anexosp. 99
- lo planteado por Perrenoud (2007)p. 52
- Tabla 2. Operacionalización de la variable dependientep. 55
- Tabla 3. Operacionalización de las variable independiente variablep. 57
- del cuestionario inicial y finalp. 63
- información y tiempos de aplicaciónp. 64
- cuestionario inicial y finalp. 67
- estudiantes de la I.E. Divina Pastora y I.E. San Juan Bautistap. 72
- Tabla 8. Momentos del ciclo de aprendizaje durante la intervención didácticap. 75
- los 21 estudiantes del 90 de la I.E. San Juan Bautistap. 78
- estudiantes de 90 de la I.E. Divina Pastorap. 82
- estudiante número 22 de la I.E. Divina Pastorap. 85
- estudiante número 17 de la I.E.Divina Pastorap. 86
- estudiante número 17 de la I.E.San Juan Bautistap. 88
- Tabla 14. Caracterización de los docentes responsables de la intervención didácticap. 90
- de ciencias de las instituciones: San Juan Bautista y Divina Pastorap. 21
- saber 2015p. 22
- Saber 2015p. 22
- Colombia 2015p. 24
- Gráfica 5.Esquema del ciclo de aprendizaje utilizado durante la intervenciónp. 66
- institucionesp. 69
- Bautista y la I.E. Divina Pastora,p. 70
- Gráfica 8.Resultados estadísticos del cuestionario inicial de la I.E. Divina Pastorap. 71
- y la I,E. Divina Pastorap. 73
- Juan Bautistap. 80
- 21estudiantes de la I.E. Juan Bautistap. 80
- Juan Bautistap. 80
- Pastorap. 83
- estudiantes de La I.E. Divina Pastorap. 84
- el cuestionario inicial y final de los 32 estudiantes de 90 I.E. Divina Pastorap. 84
- Anexos A. Cuestionario inicial y finalp. 100
- Anexos B. Actividades y fichas de la unidad didácticap. 108
- Anexos C. Rejilla de valoraciónp. 165
- Anexos D. Estructura de la unidad didácticap. 180
- Anexos E. Test de estilos de aprendizaje Gregory Waldemarp. 191
- Anexos F. Pre y Contrato didácticop. 194
- Anexos G. Autoevaluación y coevaluaciónp. 201
- Anexos H.Imágenes de la intervención didácticap. 223