Maestría en Educación · 2020
Entre imágenes y textos: Secuencia didáctica de enfoque comunicativo para el fortalecimiento de la comprensión lectora de texto expositivo discontinuo tipo infografía de estudiantes de grado noveno
La presente investigación tuvo como propósito determinar el impacto de una secuencia didáctica (SD) de enfoque comunicativo, en la comprensión lectora de texto expositivo discontinuo tipo infografía, a partir de la intervención con un grupo de estudiantes de grado noveno de la institución educativa Francisco de Paula Santander. Además de reflexionar en torno a la práctica de enseñanza del lenguaje de la docente investigadora...
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Contenido
- Presentaciónp. 13
- El papel del lenguaje en el aprendizajep. 13
- El papel del lenguaje en la construcción de ciudadaníap. 14
- El papel del lenguaje en el ejercicio democráticop. 18
- Las prácticas de enseñanza del lenguajep. 19
- La formación docente sobre la enseñanza del lenguajep. 20
- Los resultados de las pruebas censalesp. 22
- Los resultados específicos de la institución intervenidap. 24
- Texto multimodalp. 25
- Preguntas y objetivos de investigaciónp. 31
- 2. Marco teóricop. 35
- 2.1 Lenguajep. 35
- 2.2 Lenguaje escritop. 37
- 2.3 Comprensión lectorap. 39
- 2.4 Modelos de comprensión lectorap. 42
- 2.6 Texto expositivop. 47
- 2.7 Texto discontinuo tipo infografíap. 49
- 2.8 Secuencia didácticap. 54
- 2.9 Prácticas reflexivasp. 58
- 3. Marco metodológicop. 61
- 3.1 Tipo de investigaciónp. 61
- 3.2 Diseño de investigaciónp. 61
- 3.3 Poblaciónp. 62
- 3.4 Muestrap. 62
- 3.5 Hipótesisp. 62
- 3.5.1 Hipótesis de trabajop. 62
- 3.5.2. Hipótesis nulap. 63
- 3.6 Variable independiente:p. 63
- 3.7 Variable dependientep. 65
- 3.8 Unidad de análisisp. 69
- 3.9 Unidad de trabajop. 70
- 3.10 Técnicas e Instrumentosp. 70
- 3.11 Procedimientop. 72
- Análisis de la informaciónp. 73
- 4.1 Análisis cuantitativop. 73
- 4.1.1 Análisis de las Dimensionesp. 80
- 4.1.1.1 Dimensión 1: Contexto situacionalp. 83
- 4.1.1.2 Dimensión 2: Estructura del texto y dinámica internap. 91
- 4.1.1.3 Dimensión 3: Lingüística textualp. 95
- 4.1.1.4 Dimensión 4: Comunicación visual e iconográficap. 103
- 4.2 Análisis de las prácticas de enseñanza del lenguajep. 109
- Reflexión sobre las categoríasp. 110
- 4.2.1.1 Fase de preparaciónp. 110
- 4.2.1.2 Fase de desarrollop. 112
- 4.2.1.3 Fase de evaluaciónp. 120
- Conclusionesp. 122
- Recomendacionesp. 127
- Referencias bibliográficasp. 129
- Cuadro 1: Operacionalización de la Variable Independientep. 65
- Cuadro 2: Operacionalización de la variable dependientep. 69
- Cuadro 3: Categorías establecidas y usadas en el análisis cualitativop. 70
- Cuadro 4: Descripción del procedimiento mediante el cual se llevó a cabo la investigaciónp. 73
- Figura 1: indicador: emisor, rejilla utilizada en el análisis de infografíasp. 85
- Figura 2: indicador Emisor, logos creados por los estudiantesp. 85
- Figura 3:indicador Destinatario, análisis de tres tipologías textuales según la intención de autorp. 87
- Figura 4: adaptación de imágenes a tipologías textuales según contexto situacionalp. 89
- Figura 5: análisis de los elementos de la infografíap. 93
- Figura 6: ejemplo de análisis de los sustitutos del lenguajep. 97
- Figura 7: elaboración de memes aplicando los sustitutos del lenguajep. 98
- Figura 8: visita a la biblioteca para análisis de modalizadoresp. 100
- Figura 9: ilustración de la teoría de adjetivosp. 101
- Figura 10: rejilla de observación de iconografía y señalética en la instituciónp. 104
- Gráfica 1:campana de Gauss para la distribución de los datos del Pre-testp. 75
- Gráfica 2:campana de Gauss para la distribución de datos del Pos-testp. 75
- Gráfica 3: desempeño general: Pre-test - Pos-testp. 77
- Gráfica 4: movilidad de los estudiantes entre nivelesp. 79
- Gráfica 5:desempeño por dimensionesp. 81
- Gráfica 6: desempeño del grupo en la dimensión contexto situacionalp. 83
- Gráfica 7:movilidad entre niveles de desempeño en la dimensión contexto situacionalp. 88
- Gráfica 8:desempeño del grupo en la dimensión estructura del texto y dinámica internap. 91
- Gráfica 9: movilidad entre niveles de desempeño dimensión Estructura del texto y dinámica internap. 95
- Gráfica 10:desempeño del grupo en la dimensión lingüística textualp. 96
- Gráfica 11:movilidad entre niveles de desempeño dimensión “lingüística textual”p. 101
- Gráfica 12: desempeño del grupo en la dimensión Comunicación visual e iconográficap. 103
- Tabla 1: Equivalencias y valoraciones en el análisis de los instrumentos Pre-test y Pos-testp. 71
- población estudiantil intervenidap. 74
- Anexo 1: secuencia didácticap. 137
- Anexo 2: encuesta sociodemográficap. 198
- Anexo 3: contrato didácticop. 200
- Anexo 4: infografía utilizada para pre- testp. 203
- Anexo 5: infografía utilizada para pos-testp. 205
- Anexo 6: prueba Pre-testp. 206
- Anexo 7: prueba Pos-testp. 209
- Anexo 8: muestra de diario de campop. 212
- Anexo 9: descripción de práctica prototipo inicialp. 214
- Anexo 10: consentimiento informadop. 216