Licenciatura en Comunicación e Informática Educativa · 2021
Talleres de creación colectiva basados en narrativas transmedia para promover el interés en la lectura y la escritura de los estudiantes de grado noveno de la institución educativa Francisco José de Caldas en el municipio de Santa Rosa de Cabal
La comprensión lectora, se ha convertido en un tema de especial estudio en torno a la educación colombiana, debido a los bajos resultados que los estudiantes han obtenido en las pruebas realizadas a nivel internacional y nacional (PISA e ICFES); situación que invita, a partir de este proyecto a promover el interés por la lectura y escritura en los estudiantes de grado noveno de la institución educativa Francisco José de Caldas en el municipio de Santa Rosa de Cabal, a partir del siguiente planteamiento ¿Cómo las narrativas transmedia incentivan el gusto por la lectura y escritura a partir de talleres de creación colectiva.
Texto completo 112 páginas con texto
Leer la tesis completa Ficha en el repositorio
Contenido
- 1. Resumenp. 9
- CAPÍTULO lp. 11
- 2. Planteamiento del problemap. 11
- 3. Justificaciónp. 13
- 4. Pregunta de investigaciónp. 17
- 5. Objetivosp. 18
- 5.1. Objetivo generalp. 18
- 5.2. Objetivos específicosp. 18
- 6. Estado del artep. 19
- 7. Marco Teóricop. 33
- 7.1. Narrativas Transmediap. 33
- 7.1.2. Literatura y Transmediap. 35
- 7.2. Lectura y Escriturap. 40
- 7.3. Talleres de Creación Colectivap. 18
- 7.5. Trabajo Colaborativop. 9
- CAPÍTULO llp. 52
- 8. Metodologíap. 52
- 8.1. Enfoque metodológico Fenomenológicop. 53
- 8.2. Universop. 55
- 8.3. Población y Muestrap. 55
- 8.5. Estrategiap. 56
- 8.5.1. Fase Ip. 57
- 8.5.2. Fase IIp. 58
- 8.5.3. Fase IIIp. 58
- 8.5.4. Fase IVp. 59
- 8.6. Instrumentosp. 56
- 8.6.1. Instrumentos de recolecciónp. 60
- 8.6.2. Instrumentos de análisisp. 60
- 9. Cronogramap. 62
- CAPÍTULO lllp. 63
- 10. Diálogo con el autorp. 63
- 11. Resultadosp. 67
- 12. Conclusionesp. 72
- 13. Recomendacionesp. 74
- 14. Referencias bibliográficasp. 77
- 15. Anexosp. 81
- 15.1. Instrumentos de recolecciónp. 60
- 15.1.2. Anexo 1. Prueba diagnósticap. 81
- 15.2. Instrumentos de análisisp. 60
- 15.2.1. Anexo 2. Secuencia didácticap. 86
- 15.3. Anexo 3. Rúbrica de análisis de prueba diagnósticap. 105
- 15.4. Anexo 4. Ejemplo rúbrica de análisis de prueba diagnósticap. 105
- 15.5. Anexo 5. Primer Tallerp. 107
- 15.6. Anexo 6. Segundo Tallerp. 108
- 15.7. Anexo 7. Tercer Tallerp. 109
- 15.8. Anexo 8. Cuarto Tallerp. 109
- 15.9. Anexo 9. Classroom realizado para subir escritos y portadas de los estudiantesp. 110
- 15.10. Anexo 10. Escritos y portadas realizadas por los estudiantesp. 110
- 15.11. Anexo 11. Actividad juego de detectives realizada con los estudiantesp. 112
- 15.12. Anexo 12. Microrrelatos realizados y publicados por los estudiantesp. 112
- 15.13. Anexo 12. Informe del proceso entregado a la institución educativap. 112
- Figura 1. La esfera de lo transmediático (Dinehart, 2009)p. 38
- Figura 2. Representación sistémica del modelo e interacción entre sus elementosp. 51
- Figura 3. Prueba diagnósticap. 81
- Figura 4. Presentación primer taller llevado a cabop. 107
- Figura 5. Primer encuentro llevado a cabop. 108
- Figura 6. Presentación segundo taller llevado a cabop. 108
- Figura 7. Segundo encuentro llevado a cabop. 108
- Figura 8. Tercer encuentro llevado a cabop. 109
- Figura 9. Presentación cuarto taller llevado a cabop. 109
- Figura 10. Cuarto encuentro llevado a cabop. 110
- Figura 11. Classroom realizado para compartir escritosp. 110
- Figura 12. Ejemplo portada realizada por estudiantep. 111
- Figura 13. Ejemplo escrito realizado por estudiantep. 111
- Figura 14. Sobre de invitación a juego de detectivesp. 112
- Figura 15. Ejemplo microrrelato realizado por estudiantep. 112
- Tabla 1. Proceso metodológicop. 56
- Tabla 2. Cronogramap. 62
- Tabla 3. Secuencia didácticap. 86
- Tabla 4.Rúbrica de análisis de prueba diagnósticap. 105
- Tabla 5. Ejemplo rúbrica de análisis prueba diagnósticap. 106