Maestría en Ciencias Ambientales · 2021
Macroproyecto lúdicas y simulación de problemas ambientales Caso: Lúdicas sistémicas. Concepto: Emisión y asimilación de un contaminante orgánico en el agua
El presente trabajo de investigación en el aula hace parte del Macro proyecto Lúdicas y Simulación de Problemas Ambientales; con enfoque cuantitativo y su caso de estudio es la Lúdica Sistémica. Cuyo concepto: emisión y asimilación de un contaminante orgánico en el agua; su objetivo es comprender y analizar el aprendizaje con base en la resolución de problemas ambientales, por medio de la implementación de una unidad didáctica con los estudiantes del grado decimo dos de la Institución Educativa Luis Eduardo Calvo Cano “IMET” del Municipio de Circasia, Quindío...
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Contenido
- Introducciónp. 12
- 1.1 Problema de estudiop. 13
- 1.2 Planteamiento del problemap. 14
- 1.3 Justificaciónp. 21
- 1.4 Objetivosp. 24
- Objetivo generalp. 24
- Objetivos específicosp. 24
- 1.1 Contexto Escolarp. 24
- Marco teóricop. 27
- 2.1 Referentes teóricosp. 36
- 2.2 Caracterización de la cuenca principalp. 41
- Diseño metodológicop. 44
- 3.1 Localización del estudiop. 45
- 3.2 Misión institucionalp. 45
- 3.3 Modelo físicop. 45
- Resultados y discusiónp. 49
- 4.1 Caracterización de los estudiantesp. 49
- 4.2 Unidad didácticap. 52
- 4.3 Actividad 4. Casos de estudio de la contaminación hídricap. 63
- 4.4 Resultados pretestp. 71
- 4.5 Resultados postest y análisis comparativop. 76
- Conclusiones y recomendacionesp. 84
- Referenciasp. 86
- Anexosp. 89
- ANEXO 3. CONTRATO DIDÁCTICOp. 103
- para el año 2016p. 16
- educativos de orden nacional y territorial. Recuperado y modificado con fines educativosp. 17
- Naturalesp. 18
- Gráfica 4. Datos históricos prueba de Químicap. 20
- Gráfica 5. Datos históricos prueba de Biologíap. 20
- Gráfica 6.Estilos de aprendizaje del test de Waldemar de Gregory. Fuente. Elaboración propiap. 50
- Gráfica 7. Porcentaje de la cantidad de hermanos. Fuente. Elaboración propiap. 51
- Gráfica 8. Indica quien es la cabeza de hogar Fuente. Elaboración propiap. 52
- Gráfica 9. Calificación del pretest obtenido por los estudiantesp. 71
- Gráfica 10. Calificación del pretest obtenido por los estudiantes Fuentep. 72
- Gráfica 11. Calificación del pretest obtenido en relación a los promedios por los estudiantesp. 73
- los estudiantesp. 74
- conceptos dadosp. 75
- Gráfica 14. Tipo de cerebro según los datos usados. Fuente. Elaboración propiap. 77
- Gráfica 15. Tipo de cerebro según los datos usados. Fuente. Elaboración propiap. 77
- Gráfica 16. Relación entre el tipo de vivienda y el puntaje obtenido Fuentep. 78
- con el pretest y el postestp. 79
- Gráfica 18. Número de hermanosp. 80
- Gráfica 19. Estilos de aprendizaje del test de Waldemar de Gregory, con relación al pretestp. 80
- Gráfica 20. Porcentaje obtenido según el género y según el pretest y el postestp. 81
- Gráfica 21. Puntaje del pretest contra el puntaje postestp. 83
- Ilustración 1. Cono del aprendizajep. 38
- Ilustración 2. Mapa de la cuenca del río Roblep. 42
- Cajonesp. 94
- Ilustración 5. Institución Educativa Luis Eduardo Calvo Cano "IMET"p. 108
- Tabla 1. Test tricerebral de Waldemar de Gregorip. 49