Libros · 2019
Interacciones dialógicas para el fortalecimiento de los hábitos de lectura : un encuentro de voces para la educación universitaria
El texto Interacciones dialógicas para el fortalecimiento de los hábitos de lectura: un encuentro de voces para la educación universitaria, se constituye en un documento que pretende dar a conocer los fundamentos teóricos y metodológicos desarrollados a lo largo de seis años de investigación en el aula y cuyo objetivo principal es construir un modelo pedagógico para la recon guración de sentido, con ello, de esquemas conceptuales determinantes para la consolidación de las competencias básicas en lectura y escritura de los jóvenes ingresantes a la Licenciatura de Literatura y Lengua Castellana de la Universidad Tecnológica de Pereira. Esta propuesta se constituye en un elemento de alto valor para el fortalecimiento de la cultura académica requerida a quienes ingresan a la vida universitaria, al tiempo que se constituye en factor de primer orden para la disminución de la deserción en La Licenciatura de Literatura y Lengua Castellana.
Texto completo 191 páginas con texto de 198
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Contenido
- Presentaciónp. 15
- CAPÍTULO UNOp. 21
- METODOLÓGICA PARA UNA PROPUESTA DE AULAp. 23
- La dialogicidad como fundamento pedagógicop. 23
- 1.1.1. Instrucción dialógicap. 31
- 1.1.2. Investigación dialógicap. 33
- 1.1.3. La enseñanza dialógicap. 34
- propuesta dialógicap. 36
- Leer y escribir como procesos para el aprendizajep. 39
- alfabetización académicap. 40
- modelo dialógicop. 45
- 1.5.1. Elementos discursivosp. 47
- 1.5.2. Estructura del enunciadop. 48
- 1.5.3. Niveles de la lenguap. 50
- 1.5.4. Nivel microestructuralp. 51
- 1.5.5. Organización macro-estructural: las macrorreglasp. 52
- 1.5.6. Organización superestructuralp. 53
- CAPÍTULO DOSp. 55
- SU APLICACIÓN Y ANÁLISISp. 57
- articulan la propuesta de acompañamientop. 60
- acompañamiento tutorialp. 81
- de la propuestap. 63
- 2.1.3. Primera herramienta: el proyecto de aulap. 64
- 2.1.4. Segunda herramienta: el trabajo cooperativop. 66
- 2.1.5. Tercera herramienta: la secuencia didácticap. 70
- 2.1.6. Cuarta herramienta: la unidad didácticap. 71
- PRESENTACIÓNp. 15
- METODOLÓGICA PARA UNA PROPUESTA DE AULAp. 23
- 1.1. La dialogicidad como fundamento pedagógicop. 23
- 1.1.1. Instrucción dialógicap. 31
- 1.1.2. Investigación dialógicap. 33
- 1.1.3. La enseñanza dialógicap. 34
- para una propuesta dialógicap. 36
- 1.3. Leer y escribir como procesos para el aprendizajep. 39
- de alfabetización académicap. 40
- de un modelo dialógicop. 45
- 1.5.1.Elementos discursivosp. 47
- 1.5.2. Estructura del enunciadop. 48
- 1.5.3. Niveles de la lenguap. 50
- 1.5.4. Nivel microestructuralp. 51
- 1.5.5. Organización macro-estructural: las macrorreglasp. 52
- 1.5.6. Organización superestructuralp. 53
- ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL, SU APLICACIÓN Y ANÁLISISp. 57
- que articulan la propuesta de acompañamientop. 60
- y disciplinar del acompañamiento tutorialp. 62
- de la propuestap. 63
- 2.1.3. Primera herramienta: el proyecto de aulap. 64
- 2.1.4. Segunda herramienta: el trabajo cooperativop. 66
- 2.1.5.Tercera herramienta: la secuencia didácticap. 70
- 2.1.6. Cuarta herramienta: la unidad didácticap. 71
- para su formulación y análisisp. 72
- 2.2.1. Momentos de la planeaciónp. 73
- 2.2.2. De los fundamentos pedagógicos en la planeaciónp. 74
- 2.2.3. Caracterización del formato planeadorp. 75
- en la consolidación de la metaconcienciap. 75
- sobre la planeaciónp. 77
- y análisis durante el acompañamientop. 80
- del acompañamiento tutorialp. 81
- del durante, desde la perspectiva del tutoradop. 82
- del proceso desde la perspectiva del tutoradop. 84
- 2.3.4. De la observación, una mirada de los paresp. 87
- 2.3.5. Elementos para la observación y reflexiónp. 88
- y análisis después del acompañamientop. 89
- DE SECUENCIAS DIDÁCTICASp. 95
- 3.1. Breve alusión al capítulo desde la introducciónp. 95
- 3.2. Base conceptual de la secuencia didácticap. 97
- 3.2.1. Desarrollo profesional situadop. 97
- 3.2.2. Conocimiento didáctico del contenidop. 101
- 3.2.3. Evaluación para el aprendizajep. 103
- 3.3. Lineamientos pedagógicos de la propuestap. 106
- en las competenciasp. 106
- 3.3.2. Enseñanza por indagaciónp. 107
- 3.3.3. Competencias comunicativasp. 109
- 3.4. Consideraciones didácticas para maestros en formaciónp. 110
- 3.4.1. Didáctica de la lecturap. 111
- 3.4.2. Didáctica de la escriturap. 112
- de estas secuencias didácticasp. 115
- 3.5. Estructura para la construcción de la secuencia didácticap. 115
- 3.6. La secuencia didáctica y sus alcancesp. 119
- 3.6.1. Pregunta general de la secuenciap. 120
- como elemento clave para la comprensiónp. 120
- 3.7.1. Pregunta orientadorap. 120
- 3.7.2. Objetivosp. 85
- Objetivo generalp. 120
- Objetivos específicosp. 120
- y producción de textos discursivos?p. 121
- a la instauración de un discurso?p. 122
- de un discurso?p. 124
- una situación de enunciación?p. 131
- 3.7.7. Conclusionesp. 134
- de primer semestre de la Licenciatura en Español y Literaturap. 135
- 3.8.1. Introducciónp. 135
- 3.8.2. Objetivosp. 85
- con cohesión?p. 136
- a darle cohesión a un texto?p. 138
- 3.8.5. Sección III: ¿Para qué sirve la progresión temática?p. 142
- para el planteamiento de la progresión?p. 145
- procesos de comprensión y producciónp. 153
- 3.9.1. Pregunta orientadorap. 120
- 3.9.2. Objetivosp. 85
- dentro del quehacer académico?p. 154
- semánticas, a fin de señalar la idea principal de un texto?p. 156
- de ideas e intención?p. 160
- de las macro-reglas semánticas de producción?p. 163
- argumentativa en la configuración de discursos académicosp. 164
- 3.10.1. Pregunta orientadorap. 120
- 3.10.2. Objetivosp. 85
- de la superestructura en el texto?p. 165
- el desarrollo superestructural de un texto?p. 171
- del género discursivo?p. 174
- de un discurso argumentativo?p. 176
- CAPÍTULO CUATROp. 179
- DISCUSIÓN FINALp. 181
- 4.1. Evidenciasp. 181
- 4.2. Resultadosp. 183
- 4.3. Conclusionesp. 134
- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASp. 189
- Frente a la situación de enunciaciónp. 117
- de las condicionesp. 117
- Tabla 3. Plan Unidad Didáctica III: Macroestructurap. 118
- Tabla 4. Plan Unidad Didáctica IV: Superestructurap. 118
- Tabla 5. Sección I. Unidad Didáctica Ip. 121
- Tabla 6. Sección II. Unidad Didáctica Ip. 122
- Tabla 7. Sección III. Unidad Didáctica Ip. 124
- Tabla 8. Sección IV. Unidad Didáctica Ip. 131
- Tabla 9. Tabla de apoyop. 131
- Tabla 10. Sección I. Unidad Didáctica IIIp. 154
- Evaluación formativap. 156
- Tabla 12. Sección III. Unidad Didáctica IIIp. 160
- Tabla 13. Sección IV. Unidad Didáctica IIIp. 163
- Tabla 14. Sección I. Unidad Didáctica IVp. 165
- Tabla 15. Sección II. Unidad Didáctica IVp. 171
- Tabla 16. Sección III. Unidad Didáctica IVp. 174
- Tabla 17. Sección IV. Unidad Didáctica IVp. 176