Maestría en Educación · 2022
“Leer Historietas Me Hace Increíble”: Una secuencia didáctica de enfoque comunicativo para la comprensión de textos narrativos tipo historieta
La presente investigación está inscrita en la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira, su propósito fue determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo, en la comprensión de textos narrativos tipo historieta con los estudiantes del grado primero de las instituciones Educativas Raquel Jaramillo de Bello Antioquia y Aguas Negras de San Onofre Sucre. Para ello se implementó la metodología cuantitativa, de enfoque cuasiexperimental intragrupo, con una muestra conformada por dos grupos uno de 16 y el otro de 7 estudiantes, de las instituciones educativas Raquel Jaramillo y Aguas Negras, respectivamente. Así mismo se establecieron dos variables, una dependiente enfocada en la comprensión de textos narrativos y otra independiente fundamentada en la secuencia didáctica. Por consiguiente, para medir la incidencia de las variables se aplicó un Pre-test inicial aprobado por dos jurados expertos y un Pos-test final. Estos permitieron evaluar los desempeños antes y después de implementar la secuencia didáctica, esta fue diseñada desde los postulados de Ana Camp (2003) y orientada por la teoría de Cortes y Bautista (1998) que establece como elementos del texto narrativo el plano de la narración, el plano del relato y el plano de la historia, con sus indicadores correspondientes.
Texto completo 214 páginas con texto
Leer la tesis completa Ficha en el repositorio
Contenido
- Presentaciónp. 12
- 1.1 Planteamiento del Problemap. 14
- 1.2 Objetivosp. 29
- 1.2.1 Generalp. 29
- 1.2.2 Específicosp. 29
- Marco Teóricop. 31
- 2.1 Lenguajep. 31
- 2.2 La Lecturap. 33
- Comprensión Textualp. 41
- 2.3.1 Modelos de Comprensión Lectorap. 44
- 2.3.1.1 Modelo de Procesamiento Ascendente (Bottom up)p. 44
- 2.3.1.2 Modelo de Procesamiento Descendente (Top down)p. 45
- 2.3.1.3 Modelo de Procesamiento Interactivop. 45
- 2.3.1.4 Perspectiva Interactiva Discursiva: Martínez (2002)p. 47
- Enfoque Comunicativop. 48
- Texto Narrativop. 51
- Los Textos Multimodalesp. 54
- Historietap. 57
- 2.8 Secuencia Didácticap. 61
- Marco Metodológicop. 65
- 3.1 Tipo de Investigaciónp. 65
- 3.2 Diseño de la Investigaciónp. 66
- 3.3 Población:p. 66
- 3. 3.1 Muestrap. 67
- 3.4 Formulación de Hipótesisp. 68
- 3.4.1 Hipótesis de Trabajo (H1):p. 68
- 3.4.2 Hipótesis Nula (H0):p. 68
- 3.5 Variables de Estudiop. 68
- 3.5.1Variable Independiente: Secuencia Didácticap. 69
- Historietap. 57
- 3.6 Técnicas e Instrumentosp. 81
- 3.6.1 Procedimientop. 82
- 3.6.1.1Validación por Prueba Pilotop. 83
- 3.6.1.2 Validación por Juicio de Expertosp. 83
- 3.7 Etapas del Proyectop. 83
- Análisis de la Informaciónp. 86
- 4.1 Análisis Cuantitativo de la Comprensión del Texto Narrativo tipo Historietap. 86
- 4.1.1 Prueba de Hipótesisp. 87
- 4.1.2Análisis de las Dimensionesp. 94
- 4.1.2.1 Dimensión 1: Plano de la Narraciónp. 98
- 4.1.2.2 Dimensión 2: Plano del Relatop. 117
- 4.1.2.3 Dimensión 3: Plano de la Historiap. 135
- Conclusionesp. 148
- Recomendacionesp. 153
- Bibliografíap. 157
- ANEXOSp. 164
- Tabla 1 Operacionalización de la Variable Independientep. 69
- Tabla 2 Operacionalización de la Variable Dependiente: Compresión Lectorap. 73
- Tabla 3 Etapas del Proyectop. 83
- Tabla 4 Medidas de Tendencia Central Grupo 1p. 87
- Tabla 5 Medidas de Tendencia Central Grupo 2p. 88
- Secuencia didácticap. 61
- Pre-testp. 84
- Pos-testp. 84
- Texto Expertop. 210
- Consentimiento Informadop. 213