Licenciatura en Comunicación e Informática Educativa · 2023
Ambiente virtual de aprendizaje como representación social dialógica y comunicativa para la prevención del consumo de drogas con estudiantes del grado noveno de la institución educativa Jaime Salazar Robledo en la ciudad de Pereira
El proyecto de grado aquí planteado tiene su interés en el diseño de un Ambiente Virtual de Aprendizaje como representación social dialógica y comunicativa para la prevención del consumo de drogas con estudiantes del grado noveno de la institución educativa Jaime Salazar Robledo en la ciudad de Pereira. Para lograr este objetivo se analizó la producción científica pertinente, seleccionando textos relacionados con los Ambientes Virtuales de Aprendizaje y articulados con el tema de las drogas, debido a que el uso de drogas evidencia un aumento en los ámbitos internacional, nacional y local, en su mayoría en población juvenil (que es también el público que hace mayor uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación). En este sentido, la investigación se llevó a cabo en cinco fases: Diagnóstico, Aplicación del instrumento de entrada, Implementación del Ambiente Virtual de Aprendizaje, Aplicación del instrumento de salida y Análisis de resultados y sistematización de la información. Se implementó una metodología cualitativa, con estrategias del método etnográfico; se aplicó como instrumentos de recolección de datos, la encuesta con preguntas abiertas y cerradas. Se aclara que ésta se realizó de entrada y de salida con el fin de indagar sobre los saberes previos que poseían los estudiantes respecto al consumo de sustancias psicoactivas y percepción de los ambientes virtuales de aprendizaje así mismo poder construir metas educativas con sus respuestas y posteriormente medir los conocimientos adquiridos después de participar en los talleres realizados durante el proceso. Finalmente y a partir de los resultados que, en atención a la incidencia del consumo de drogas por los adolescentes, se presenta una propuesta formativa soportada en los recursos de la Tecnología de la Información, que tiene la intención de aprovechar las ventajas y potencialidades de estas herramientas para poner en marcha una acción preventiva y de carácter formativo que favorezca la interacción, reflexión y toma de conciencia de los estudiantes, que privilegia estilos de vida positivos, propositivos y proactivos, se concluye que la prevención del consumo de drogas y otras conductas forma parte de las estrategias de promoción de la salud y los centros educativos son clave para implementar este tipo de estrategias.
Texto completo 210 páginas con texto
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Contenido
- Agradecimientosp. 12
- Dedicatoriap. 13
- Resumenp. 14
- Abstractp. 16
- Introducciónp. 18
- CAPÍTULO Ip. 22
- Justificaciónp. 22
- Planteamiento del problemap. 30
- Pregunta de Investigaciónp. 36
- Objetivo generalp. 37
- Objetivos específicos:p. 37
- Estado del artep. 38
- Marco Teóricop. 49
- Aprendizaje Dialógicop. 54
- Diálogo igualitariop. 55
- Inteligencia culturalp. 56
- Transformaciónp. 58
- Dimensión instrumentalp. 59
- Creación de sentidop. 61
- Solidaridadp. 61
- Igualdad de diferenciasp. 62
- Pedagogía de la Comunicaciónp. 64
- Énfasis en los contenidosp. 65
- Énfasis en los efectosp. 66
- Énfasis en los procesosp. 67
- La Pedagogía Liberadora: Posición opresor-oprimidop. 69
- El buen educador y el buen educandop. 70
- Educomunicaciónp. 33
- Tecnologías de la Información y de la Comunicaciónp. 75
- Definiciónp. 75
- Las TIC en la educaciónp. 75
- Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)p. 77
- Drogasp. 78
- Definiciónp. 75
- Tipos de drogas según sus efectosp. 79
- Tipos de drogas estimulantesp. 79
- Tipos de drogas depresorasp. 79
- Tipos de drogas alucinógenasp. 80
- Tipos de drogas según su origenp. 80
- Tipos de drogas naturalesp. 80
- Tipos de drogas semi sintéticasp. 81
- Tipos de drogas sintéticasp. 81
- Tipos de drogas según su normatividadp. 81
- Tipo de droga legalp. 82
- Tipo de droga ilegalp. 82
- Formas de abordar el consumo de drogasp. 84
- Prevención de consumo de drogasp. 84
- Prohibicionismo de consumo de drogasp. 85
- Reducción de riesgos y de dañosp. 86
- CAPÍTULO IIp. 88
- Metodologíap. 88
- Fase Uno: Diagnósticop. 91
- Cátedra de drogasp. 95
- Participantes y Escenario de Implementaciónp. 97
- Fase dos y cuatro: Aplicación del Instrumento de Entrada y Salidap. 99
- Fase tres: Implementación del Ambiente Virtual de Aprendizajep. 110
- Sesión 1:p. 110
- Sesión 2:p. 114
- Sesión 3:p. 120
- Sesión 4:p. 125
- Fase 5: Análisis de resultados y sistematización de la informaciónp. 128
- ENCUESTASp. 129
- Análisis de pregunta número 1:p. 131
- Análisis de pregunta número 2:p. 134
- Análisis de pregunta número 3:p. 136
- Análisis de pregunta número 4:p. 139
- Análisis de pregunta número 5:p. 141
- Análisis de pregunta número 6:p. 143
- Análisis de pregunta número 7:p. 145
- Análisis de pregunta número 8:p. 147
- Análisis de pregunta número 9:p. 149
- Análisis de pregunta número 10:p. 151
- Análisis de pregunta número 11:p. 153
- Análisis de pregunta número 12:p. 155
- Análisis de pregunta número 13:p. 158
- Análisis de pregunta número 14:p. 161
- Análisis de pregunta número 15:p. 162
- Análisis de pregunta número 16:p. 164
- Análisis de pregunta número 17:p. 167
- Análisis de pregunta número 19:p. 169
- Análisis de pregunta número 20:p. 170
- Análisis generalp. 171
- 1 Análisis - Drogasp. 171
- 2 Análisis - AVAp. 172
- 3 Análisis – Percepciónp. 173
- Síntesis:p. 174
- CAPÍTULO IIIp. 175
- Hallazgosp. 175
- Conclusionesp. 129
- Recomendacionesp. 183
- Referenciasp. 186
- Anexosp. 198
- Anexo A: Material visual y de apoyop. 198
- Anexo B: Ejercicios de Contextop. 198
- Ejercicio de Contexto: Sesión 2p. 199
- Ejercicio de Contexto: Sesión 3p. 200
- Anexo C: Encuestasp. 200
- Anexo D: Consentimientop. 206
- Anexo F: Ambiente Virtual de Aprendizajep. 208
- Anexo G: Cartillap. 209
- Figura 1.1 Fotografía de la primera sesiónp. 27
- Figura 1.2 Fotografía de la primera sesiónp. 29
- Figura 2.1 Fotografía de la primera sesiónp. 101
- Figura 2.2 Captura de pantalla de la encuestap. 102
- Figura 2.3 planeación de la primera sesiónp. 111
- Figura 2.4 Captura de pantalla del ambiente virtual de aprendizajep. 112
- Figura 2.5 Diapositivas usadas en la primera sesión- material de apoyop. 113
- Figura 2.6 Planeación de la segunda sesiónp. 114
- Figura 2.7 Captura de pantalla de video de apoyo realizadop. 115
- Figura 2.8 Captura de pantalla de segundo video de apoyo realizadop. 116
- Figura 2.9 implementación del AVA, parte dosp. 117
- Figura 2.10 Desarrollo del tema ABC de las drogas- material de apoyop. 118
- Figura 2.11 Actividad Educaplayp. 118
- Figura 2.12 Tema ABC, actividad dosp. 120
- Figura 2.13 Planeación del tema “Enteógenos y la Ciencia”p. 121
- Figura 2.14 Implementación del AVA, parte tresp. 122
- Figura 2.15 Desarrollo del tema “Enteógenos y la Ciencia” - material de apoyop. 123
- Figura 2.16 Tema enteógenos, actividad tresp. 124
- Figura 2.17 Planeación de la cuarta sesiónp. 125
- Figura 2.18 Desarrollo del tema “Sesión final”p. 126
- Figura 2.19 Implementación del AVA, parte cuatrop. 127
- Figura 2.20 Grafico circular pregunta uno – entradap. 130
- Figura 2.21 Grafico circular pregunta uno – salidap. 131
- Figura 2.22 Grafico de barras pregunta dos – entradap. 133
- Figura 2.23 Grafico de barras pregunta dos – salidap. 134
- Figura 2.23 Grafico circular pregunta tres – entradap. 135
- Figura 2.24 Grafico circular pregunta tres – salidap. 136
- Figura 2.25 Grafico circular pregunta cuatro – entradap. 137
- Figura 2.26 Grafico circular pregunta cuatro – salidap. 138
- Figura 2.27 Grafico circular pregunta cinco – entradap. 140
- Figura 2.28 Grafico circular pregunta cinco – salidap. 141
- Figura 2.29 Grafico circular pregunta seis – entradap. 142
- Figura 2.30 Grafico circular pregunta seis – salidap. 143
- Figura 2.31 Grafico circular pregunta siete – entradap. 144
- Figura 2.32 Grafico circular pregunta siete – salidap. 145
- Figura 2.33 Grafico circular pregunta ocho – entradap. 146
- Figura 2.34 Grafico circular pregunta ocho – salidap. 147
- Figura 2.35 Grafico circular pregunta nueve – entradap. 148
- Figura 2.36 Grafico circular pregunta nueve – entradap. 149
- Figura 2.37 Grafico circular pregunta diez – entradap. 150
- Figura 2.38 Grafico circular pregunta diez – salidap. 151
- Figura 2.39 Grafico circular pregunta once – entradap. 152
- Figura 2.40 Grafico circular pregunta once – salidap. 153
- Figura 2.41 Grafico circular pregunta doce – entradap. 154
- Figura 2.42 Grafico circular pregunta doce – salidap. 155
- Figura 2.43 Grafico circular pregunta trece – entradap. 156
- Figura 2.44 Grafico circular pregunta trece – salidap. 158
- Figura 2.45 Grafico circular pregunta catorce – entradap. 159
- Figura 2.46 Grafico circular pregunta catorce – salidap. 160
- Figura 2.47 Grafico circular pregunta quince – entradap. 161
- Figura 2.48 Grafico circular pregunta quince – salidap. 162
- Figura 2.49 Grafico circular pregunta dieciséis – entradap. 163
- Figura 2.50 Grafico circular pregunta dieciséis – salidap. 164
- Figura 2.51 Grafico circular pregunta diecisiete– entradap. 166
- Figura 2.52 Grafico circular pregunta diecisiete – salidap. 167
- Figura 2.53 Grafico circular pregunta diecinueve – entradap. 168
- Figura 2.54 Grafico circular pregunta diecinueve – salidap. 169
- Figura 2.55 Grafico circular pregunta veintep. 170
- Figura 2.56 Grafico circular primer análisis generalp. 171
- Figura 2.57 Grafico circular segundo análisis generalp. 172
- Figura 2.58 Grafico circular pregunta veintiuno en análisis generalp. 173
- Figura 2.59 Grafico circular de la síntesisp. 174
- Tabla número 1 - Primer ítemp. 103
- Tabla número 2 - Segundo ítemp. 108
- Tabla número 3 - Tercer ítemp. 109