Licenciatura en Comunicación e Informática Educativa · 2025
El impacto de las noticias falsas y el uso de recursos educativos digitales en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de décimo y once en el área de tecnología del Colegio Jesús María Ormaza de Pereira
“El impacto de las noticias falsas y el uso de recursos educativos digitales en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de décimo y once en el área de tecnología del Colegio Jesús María Ormaza de Pereira" tiene como objetivo principal analizar cómo las noticias falsas afectan el pensamiento crítico de los estudiantes y de qué manera el uso de recursos digitales puede favorecer su desarrollo en esta competencia. Los objetivos específicos incluyen identificar conocimientos sobre noticias falsas, categorizar los recursos digitales utilizados y evaluar el pensamiento crítico promovido por estos recursos. La metodología adoptada es de enfoque cualitativo y cuantitativo, con un diseño descriptivo-explicativo, basado en encuestas y análisis de percepción sobre el uso de recursos digitales en el aula. La muestra comprende estudiantes de décimo y once, con acceso a internet y recursos tecnológicos en el contexto escolar. La recopilación de datos se realizó mediante cuestionarios cerrados, permitiendo inferir las capacidades y limitaciones de los estudiantes en la identificación y análisis de noticias falsas...
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Contenido
- Tabla de figuras:p. 10
- 1.1. Planteamiento del problemap. 13
- 1.2. Objetivos de la investigaciónp. 16
- Objetivo generalp. 16
- Objetivos específicosp. 16
- 1.3. Pregunta de investigaciónp. 16
- 1.4. Metodologíap. 17
- 1.5. Estructura del trabajo de gradop. 17
- diferentes?”p. 18
- 2.1.1. Resumen:p. 18
- 2.1.2 Introducción:p. 19
- 2.1.3 Desarrollo:p. 20
- 2.2 Apreciaciones para el proyecto de investigación primeramente mencionado:p. 23
- 2.2.1. Tecnología de la Información y Comunicación:p. 24
- 2.2.2 Educación y Alfabetización:p. 24
- 2.2.3 Sociedad Digital:p. 24
- 2.2.4 Comunicación y Medios de Comunicación:p. 25
- 2.2.5 Investigación Interdisciplinaria:p. 25
- Capítulo 3: Marco teórico Noticias Falsas, concepto y característicasp. 26
- 3.1. Marco teóricop. 26
- 3.2. Fake newsp. 27
- 3.3. Etimologíap. 28
- 3.4. Impacto en la sociedadp. 28
- 3.5. Verdad y post verdad en la era digitalp. 29
- 3.6. Noticias falsas: Teoría explicativa de Harry Frankfurtp. 30
- 3.7. Tergiversación de la informaciónp. 31
- 3.8. Teoría explicativa de Noam Chomsky y Edward S. Hermanp. 32
- 3.9. Desinformación masivap. 32
- 3.10. Teoría explicativa de Timothy Snyderp. 32
- 3.11. Privacidad en líneap. 33
- 3.12. Teoría explicativa de Daniel J. Solovep. 33
- 3.14. Alfabetización digitalp. 35
- 3.15. Teoría explicativa de Seymour Papertp. 35
- 3.16. Recursos educativos digitalesp. 36
- Barthesp. 37
- 3.18. Agenda settingp. 39
- 3.19. Teoría explicativa de Maxwell McCombsp. 39
- 3.20. Objetivos de aprendizajep. 40
- 3.21. Teoría explicativa de Paulo Freirep. 40
- 3.22. Pensamiento Crítico según John Deweyp. 42
- 3.23. Principales Ideas de John Dewey sobre el Pensamiento Críticop. 44
- 3.23.1 El Pensamiento Crítico como Proceso Activo:p. 44
- 3.23.2 La Importancia de la Experiencia en el Aprendizaje:p. 44
- 3.23.3 Educación Democrática y Pensamiento Crítico:p. 45
- 3.23.4 La Resolución de Problemas como Núcleo del Pensamiento Crítico:p. 45
- 3.23.5 La Educación como Medio para la Innovación Social:p. 45
- 3.24. Impacto de John Dewey en la Educación Contemporáneap. 46
- 3.25. Danah Boydp. 46
- 3.26. Howard Rheingoldp. 47
- 3.27. Eli Pariserp. 48
- Capítulo 4: Metodología para el Análisis del Pensamiento Críticop. 49
- 4.1. Institución Educativa Jesus Maria Ormaza de Pereirap. 49
- 4.2. Enfoque de la investigaciónp. 52
- 4.3. Diseño de la investigaciónp. 52
- 4.4. Instrumento de recolección de datosp. 53
- 4.5. Procedimientop. 54
- Digitales en el Pensamiento Críticop. 55
- 5.1. Definición de fake news:p. 56
- 5.2. Impacto de la velocidad de difusión:p. 58
- 5.4. Compartir información:p. 60
- 5.6 Presentación de resultados del Objetivo específico 2:p. 62
- 5.6.1 Hallazgos clave:p. 56
- 5.6.2. Participación:p. 64
- 5.6.3 Evaluación con Kahoot!:p. 65
- 5.7. Presentación de resultados del Objetivo específico 3:p. 68
- 5.7.1 Evaluación Indirecta del Pensamiento Críticop. 68
- 5.7.1.1. Datos del Objetivo 1 - Encuesta:p. 68
- 5.7.1.2. Datos del Objetivo 2 - Clases Interactivas:p. 69
- 5.7.1.3. Resultados Implícitos:p. 70
- 5.7.1.4. Observaciones:p. 71
- Capítulo 6: Conclusiones y recomendacionesp. 72
- 6.1. Conclusionesp. 72
- 6.2. Recomendacionesp. 76
- 7. Referencias bibliográficasp. 79
- 8. Anexosp. 82
- 8.1. Encuesta:p. 82
- 8.2. Listado de participación de los estudiantes para el objetivo específico 1:p. 86
- 8.3. Planeación de clasep. 87
- 8.4. Listado de participación de los estudiantes para el objetivo específico 2:p. 90