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Gestión Ambiental Participativa en el municipio de Mistrató Risaralda
Autor:
Jazmin Eliana Diaz Marín
Universidad Tecnológica de Pereira Facultad de Ciencias Ambientales Administración Ambiental Pereira, Risaralda
2025
Gestión Ambiental Participativa en el municipio de Mistrató Risaralda
Autor Jazmin Eliana Diaz Marín Trabajo de Prácticas para optar el título de pregrado de Administrador Ambiental
Director de proyecto de grado Carlos Ignacio Jiménez Montoya Docente Universidad Tecnológica de Pereira
Universidad Tecnológica de Pereira Facultad de Ciencias Ambientales Administración Ambiental Pereira, Risaralda
2025
Agradecimientos
Gracias a Dios por brindarme la fortaleza y sabiduría necesaria para culminar este proyecto, a mis padres, por su sacrificio, confianza, amor y apoyo incondicional. Sus enseñanzas que han sido la base de mi formación y mi mayor motivación. A mis amigos, mi pareja y familiares, por su comprensión, compañía y ánimo durante este camino, brindándome su apoyo en los momentos difíciles y celebrando conmigo cada logro.
A la Universidad Tecnológica, por brindarme las herramientas académicas y el espacio propicio para desarrollar mis capacidades, y a los docentes por su dedicación y enseñanza en especial a mi docente guía por su confianza en mis capacidades que me motivaron a superar los retos. Finalmente, expreso mi agradecimiento a la Alcaldía de Mistrató por el respaldo institucional que hizo posible la realización de este proyecto.
Gracias a todos, este trabajo es una realidad.
TABLA DE CONTENIDO
Introducción .......................................................................................................................... 6 Justificación .......................................................................................................................... 7 Objetivos ............................................................................................................................... 7 Objetivo General ................................................................................................................ 7 Objetivos Específicos .......................................................................................................... 7 Marcos de Referencia ............................................................................................................. 8 Marco contextual ............................................................................................................... 8 Marco conceptual ............................................................................................................. 11 Marco Normativo ............................................................................................................. 13 Metodología ........................................................................................................................ 16 Resultados ........................................................................................................................... 19 Resultado del objetivo específico 1: Diagnosticar el estado del arte de las Juntas de Acción Comunal del municipio de Mistrató, en relación con la gestión ambiental para el período
2020-2024 ......................................................................................................................... 19
Contaminación del recurso hídrico ................................................................................ 23 Deforestación y expansión de la frontera agrícola ........................................................... 24 Manejo inadecuado de residuos sólidos .......................................................................... 24 Quemas y malas prácticas agrícolas ............................................................................... 24 Educación ambiental y debilidad institucional ............................................................... 25 Riesgos geológicos y vulnerabilidad ............................................................................... 25 Pérdida de seguridad alimentaria .................................................................................. 26 Resultado objetivo específico 2: Diseñar estrategias pedagógicas participativas que fomenten el conocimiento, la valoración y la apropiación del entorno natural, integrando el diálogo de saberes entre las comunidades locales y los conocimientos técnicos propios de la gestión ambiental. ........................................................................................................................ 26 Resultado objetivo específico 3: Formular lineamientos estratégicos que permitan a las Juntas de Acción comunal contar con un plan de acción 2026 – 2030 ............................................. 29 Lineamientos Estratégicos. ................................................................................................... 29 Conclusiones ........................................................................................................................ 34 Referencias .......................................................................................................................... 34 Anexos ................................................................................................................................ 35
Introducción
La Educación Ambiental se ha consolidado como una herramienta fundamental para promover la sostenibilidad, fortalecer la relación entre las comunidades y su entorno, y consolidar procesos de gestión territorial participativa. En Colombia, este enfoque ha tomado relevancia a partir de políticas y lineamientos que buscan articular a los actores sociales, institucionales y comunitarios en la construcción de territorios más resilientes y ambientalmente responsables. Sin embargo, su implementación enfrenta varios desafíos, especialmente en zonas rurales donde las dinámicas sociales, económicas y culturales influyen en la apropiación y sostenibilidad de los procesos formativos.
El municipio de Mistrató, ubicado en el departamento de Risaralda, se caracteriza por una importante riqueza natural donde el 70% de su superficie está cubierta por bosques protegidos y surcada por ríos y quebradas de aguas cristalinas, además es el hogar de 500 especies de aves, entre ellas la emblemática bangsia negra y oro. Por otro lado, su cultural, en el municipio se constituido por los embrea chamí. Dentro de este contexto, las Juntas de Acción Comunal (JAC) desempeñan un papel central como organizaciones de base comunitaria, encargadas de promover el desarrollo local, representar los intereses de cada sector, no obstante, estas organizaciones presentan algunas limitaciones Las dificultades identificadas como la falta de articulación institucional, escasa apropiación de las políticas de educación ambiental, desconocimiento de los planes de acción de las autoridades ambientales, y debilidades en la formación de los líderes afectan directamente la capacidad de las JAC para orientar acciones sostenibles y participar activamente en la gestión ambiental del municipio. Esto se refleja en la baja participación comunitaria, la poca incidencia en la toma de decisiones y la pérdida de oportunidades de desarrollo con enfoque sostenible. En este contexto, el presente trabajo de grado busca analizar las condiciones actuales de la educación ambiental al interior de las JAC de Mistrató y plantear estrategias que contribuyan al fortalecimiento de los procesos formativos, mediante una gestión ambiental participativa.
Justificación
La importancia de este trabajo radica en varios aspectos que se relacionan entre sí. Para empezar, responde a la necesidad social y ambiental: proteger el medio ambiente y reducir los efectos negativos del cambio climático. Fortalecer una cultura ambiental sólida no solo demuestra el compromiso ético de la organización con la comunidad y su entorno, sino que también permite obtener beneficios concretos, como el uso responsable de los recursos naturales y la mejora en la calidad de vida de las personas. Además, las Juntas de Acción Comunal son un contacto esencial para el desarrollo de este trabajo ya que cuentan con el conocimiento de su entorno, sus dinámicas y prácticas de manejo, por esta razón se debe implementar un programa de gestión ambiental que les permita conocer y mejorar los aspectos Ambientales, siendo clave la participación activa de las comunidades para lograr un resultado eficiente, con el propósito de minimizar los problemas ambientales; además fortalecerá el compromiso con la responsabilidad social y ambiental, promoviendo un futuro consciente y sostenible. Según lo mencionado anteriormente, el Administrador Ambiental con base a sus habilidades blandas y en conjunto con su formación académica con enfoque comunitario, le es posible entrar como facilitador para exponer las dinámicas comunitarias que se evidencian en el territorio en pro de brindar mejoras con su acompañamiento.
Objetivos Objetivo General Fortalecer los procesos de Educación ambiental formal e informal al interior de las Juntas de Acción Comunal del municipio de Mistrató, Risaralda.
Objetivos Específicos
• Diagnosticar el estado del arte de las Juntas de Acción Comunal del municipio de
Mistrató, en relación con la gestión ambiental para el período 2020-2024
• Diseñar estrategias pedagógicas participativas que fomenten el conocimiento, la
valoración y la apropiación del entorno natural, integrando el diálogo de saberes entre las comunidades locales y los conocimientos técnicos propios de la gestión
ambiental.
• Formular lineamientos estratégicos que permitan a las Juntas de Acción comunal
contar con un plan de acción 2026 – 2030 Marcos de Referencia Marco contextual La educación ambiental es un proceso pedagógico que busca formar individuos y comunidades conscientes de su entorno natural, social y cultural, capaces de analizar, valorar y actuar de manera responsable frente a los problemas ambientales.1 El objetivo principal de la educación ambiental es desarrollar una población mundial que tenga el conocimiento, las habilidades, la actitud, la motivación y el compromiso para trabajar individual y colectivamente hacia la solución de los problemas existentes y la prevención de nuevos conflictos ambientales. Esta puede dividirse en dos modalidades:
● Educación ambiental formal: Se imparte en instituciones educativas (colegios,
universidades) de manera estructurada y curricular. Busca incluir la dimensión ambiental en los planes de estudio para formar ciudadanos con criterios ecológicos.
● Educación ambiental informal: Se desarrolla fuera del sistema educativo
tradicional, a través de actividades comunitarias, campañas, medios de comunicación, encuentros culturales y experiencias cotidianas.
Participación comunitaria. Es la acción mediante la cual los ciudadanos se involucran activamente en los procesos de toma de decisiones, formulación y ejecución de proyectos que afectan su entorno 2implica adoptar un enfoque estratégico hacia las partes interesadas de la comunidad de una organización. Las JAC, como organizaciones de base, son plataformas ideales para el fortalecimiento de la participación en temas ambientales.
Desarrollo sostenible. Es un modelo de desarrollo que 3busca satisfacer las necesidades económicas de los países sin sacrificar el medio ambiente y las futuras generaciones.
En el contexto actual de crisis ambiental global, los territorios locales enfrentan desafíos significativos como la pérdida de biodiversidad, el manejo inadecuado de residuos sólidos, la seguridad alimentaria y el cambio climático. En Colombia, las comunidades organizadas a través de las Juntas de Acción Comunal (JAC) tienen un papel fundamental en la gestión del desarrollo local, ya que representan un vínculo directo entre el Estado y la ciudadanía. En este sentido, se ha identificado que algunas comunidades carecen de procesos sistemáticos de educación ambiental que fortalezcan su conciencia, su participación en la gestión ambiental y su posición frente a las problemáticas que las afectan. Por ello, es importante implementar estrategias educativas tanto formales (a través de instituciones educativas) como informales (a través de procesos comunitarios) que generen conocimientos y prácticas sostenibles en los habitantes de los barrios, corregimientos y veredas.
Este proyecto se desarrolla en conjunto con las Juntas de Acción Comunal, a través de talleres, jornadas ambientales, campañas, actividades lúdicas y pedagógicas que articulen el conocimiento científico, el saber tradicional y la experiencia comunitaria. El municipio de Mistrató se encuentra aproximadamente a 87 Km al Noroccidente de la capital del departamento de Risaralda, Pereira, sobre la cordillera Occidental, está situado a los 5° 19’ de latitud norte y 75° 52’ de longitud al oeste de Greenwich. Está delimitado por el río Risaralda, las quebradas Lavapié y La Ceba, al igual que por los cerros noroccidentales y una prolongación a lo largo de la quebrada Arrayanal en el sector de Quebrada Arriba. El municipio de Mistrató cuenta con dos (2) corregimientos San Antonio del Chami integrado pro las veredas: Aribató, Arkakay, Atarraya, Buenos Aires, Citabará, Costa Rica, Chorros, El Silencio, Las Delicias, La Albania, Puerto Nuevo, Río Mistrató, y San Antonio del Chamí. Y el Corregimiento de Puerto de Oro conformado por: El Socorro, Buenavista, Bajo Canchivare, Humacas Medio, Humacas Bajo, La India, Las Palmas, La Josefina, Jeguadas, Barranca, Currumay Alto, Currumay Medio, Embordo, Cantarrana, Alto Gete, Beker, Gete Pita, Vidua, Caimito, Puerto de Oro, y veredas con jurisdicción en cabecera municipal: El Caucho, Pinar del Río, Génova, Dosquebradas, La Estrella, El Progreso, Bellavista, Miraflores, El Vergel, La Villada, La María, Río Arriba, Mampay, Playa Bonita, Nacederos, El Tambo, San Isidro, Barcinal, La Argentina, Quebrada Arriba, La Linda, Alto de Pueblo Rico, El Naranjo, El Terrero, Saquias, Jardín, Jardincito, La Esmeralda y La Aldea. El municipio también cuenta con seis (6) barrios en el casco urbana: San José, Siglo xx, Buenos Aires, Arranes, Centro y María Auxiliadora.
Actualmente Mistrató no cuenta con Juntas de Acción comunal en todos los sectores del municipio, por tal motivo se mencionan las cuarenta y dos (42) que se encuentran constituidas:
Alto pueblo rico, Aribato alto, Barcinal alto, Barcinal bajo, Barrio Arrayanal, Barrio Buenos aires, Barrio San José, Bellavista, Costa rica, El caucho, Jardín, el Naranjo, el Progreso, el Tambo, Genova, la Argentina, la Esmeralda, la Estrella, la Linda, la María, la Villada, Mampay, Miraflores, Nacederos, Pinar del rio, Playa bonita, Quebrada arriba, Rio arriba alto, Rio arriba bajo, San Antonio, Saquias, Barrio Maria auxiliadora, el Silencio, Jardincito, Rio Mistrató, Arcacay, Chorroseco, Dosquebradas, el Terrero, Puerto nuevo, vereda Buenos aires y Barrio siglo xx.
Mapa 1: Mapa del municipio de Mistrató Risaralda
Fuente propia Mistrató cuenta con una población de aproximadamente16.595 habitantes, donde las personas se dedican a actividades como la agricultura, ganadería y minería, los cultivos más importantes son el café, la caña de azúcar, el maíz, la yuca, el lulo y el cacao. Además, forma parte del Pacífico Biogeográfico y se caracteriza por la gran riqueza ecológica de sus bosques húmedos tropicales y la diversidad cultural derivada de las tres etnias que conforman su población: indígenas, negros y mestizos.
En cuanto a sus aspectos biofísicos, presenta un área total de 56.047 has, se encuentre ubicado en la vertiente oriental de la Cordillera Occidental con relieve escarpado, presencia de cenizas volcánicas y erosión moderada. El municipio de Mistrató cuenta con una precipitación anual promedio de 2.300 mm, temperatura promedio de diez y nueve (19) grados centígrados para la cabecera municipal. Ubicada sobre la vertiente oriental de la cordillera occidental se presenta una circulación valle montaña entre el valle del Río Risaralda, generador de vientos cálidos y masas de aire frío provenientes de la zona alta. En cuanto a su hidrografía, en Mistrató la red hidrográfica está conformada por las cuencas del río San Juan y la cuenca del río Risaralda, las
cuales presentan diferente tamaño y características naturales en cuanto a clima, topografía vegetación, suelos y caudal.
Marco conceptual La educación ambiental es un proceso pedagógico que busca formar individuos y comunidades conscientes de su entorno natural, social y cultural, capaces de analizar, valorar y actuar de manera responsable frente a los problemas ambientales.1 El objetivo principal de la educación ambiental es desarrollar una población mundial que tenga el conocimiento, las habilidades, la actitud, la motivación y el compromiso para trabajar individual y colectivamente hacia la solución de los problemas existentes y la prevención de nuevos conflictos ambientales. Esta puede dividirse en dos modalidades:
● Educación ambiental formal: Se imparte en instituciones educativas (colegios,
universidades) de manera estructurada y curricular. Busca incluir la dimensión ambiental en los planes de estudio para formar ciudadanos con criterios ecológicos.
● Educación ambiental informal: Se desarrolla fuera del sistema educativo tradicional, a
través de actividades comunitarias, campañas, medios de comunicación, encuentros culturales y experiencias cotidianas.
Participación comunitaria. Es la acción mediante la cual los ciudadanos se involucran activamente en los procesos de toma de decisiones, formulación y ejecución de proyectos que afectan su entorno 2implica adoptar un enfoque estratégico hacia las partes interesadas de la comunidad de una organización. Las JAC, como organizaciones de base, son plataformas ideales para el fortalecimiento de la participación en temas ambientales.
1 Se trata de un campo multidisciplinario que integra conceptos de las ciencias naturales, ciencias sociales y humanidades para promover una comprensión integral del medio ambiente y fomentar prácticas sostenibles. https://www.gob.mx/imta/articulos/educacion-ambiental-conocimiento-y-accion-para-salvaguardar-elplaneta?idiom=es
2 https://simplystakeholders.com/what-is-community-engagement/
Desarrollo sostenible. Es un modelo de desarrollo que 3busca satisfacer las necesidades económicas de los países sin sacrificar el medio ambiente y las futuras generaciones. La educación ambiental es una herramienta fundamental para alcanzar este objetivo, ya que promueve un cambio cultural hacia la sostenibilidad.
Juntas de Acción Comunal. 4Es una organización cívica, social y comunitaria de gestión social, sin ánimo de lucro, de naturaleza solidaria, con personería jurídica y patrimonio propio, integrada voluntariamente por los residentes de un lugar que aúnan esfuerzos y recursos para procurar un desarrollo integral, sostenible y sustentable con fundamento en el ejercicio de la democracia participativa.
Gestión Ambiental. 5Es un término amplio que refiere a las prácticas, políticas y procedimientos que las empresas, organizaciones y gobiernos implementan con el objetivo de reducir su impacto en el medio ambiente. Es un componente esencial para el manejo y uso sostenible de los recursos naturales del planeta.
Practicas sostenibles. 6Son todas aquellas acciones que ayudan a reducir el impacto negativo a nivel ambiental que se derivan de prácticas productivas o hábitos a nivel de empresas o en el hogar.
3 enfatiza en la necesidad de equilibrar el crecimiento económico, la conservación ambiental y la equidad. https://colombia.unir.net/actualidad-unir/desarrollo-sostenible/
4 Son organismos de acción comunal de primer grado las juntas de acción comunal y las juntas de vivienda comunitaria. La junta de acción comunal es una organización cívica, social y comunitaria de gestión social, sin ánimo de lucro, de naturaleza solidaria, con personería jurídica y patrimonio propio, integrada voluntariamente por los residentes de un lugar que aúnan esfuerzos y r recursos para procurar un desarrollo integral, sostenible y sustentable con fundamento en el ejercicio de la democracia participativa. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=5301
5 Termino según Universidad Areandina https://www.areandina.edu.co/blogs/que-es-la-gestion-ambiental-y-porque-estudiarla
6 Realizar prácticas sostenibles implica hacer un cambio de hábitos que mitiguen el impacto negativo o la afectación al medio ambiente https://bogota.gov.co/mi-ciudad/ambiente/que-son-practicas-sostenibles-y-surelacion-con-el-cambio-climatico
Planes de Acción: 7Un plan de acción es una potente herramienta de planificación estratégica para la gestión de proyectos que le ayuda a desglosar un objetivo en tareas procesables. Proporciona una lista clara de tareas, prioridades, responsables y recursos necesarios.
Desarrollo Local: 8Se puede entender, de manera muy sintética, como un proceso complejo, que es producto de una construcción colectiva a nivel local, que tiene como objetivo movilizar los recursos del territorio en torno de un proyecto común e incluir al conjunto de la población.
Sociocultural: 9Es el conjunto de tradiciones, costumbres, artes e historia general con un pueblo o comunidad, en el constructor de su identidad y sentido de pertenencia. Esto permite conocer las comunidades y su interacción con el Ambiente para así brindarle herramientas para su fortalecimiento.
Diagnóstico:10 El diagnóstico es un estudio previo a toda planificación o proyecto y que consiste en la recopilación de información, su ordenamiento, su interpretación y la obtención de conclusiones e hipótesis. Consiste en analizar un sistema y comprender su funcionamiento, de tal manera de poder proponer cambios en el mismo y cuyos resultados sean previsibles.
Marco Normativo La gestión ambiental es el conjunto de acciones y estrategias mediante las cuales se organizan las actividades antrópicas que influyen sobre el ambiente con el fin de lograr una adecuada calidad de vida previniendo o mitigando los problemas ambientales, la gestión ambiental participativa en Colombia tiene su inicios después de la Constitución Política de 1991, que promovió los derechos ambientales y la democracia participativa, este concepto ha venido
7 Un plan de acción se centra en tareas a más corto plazo o recurrentes, conocidas como elementos de acción. https://miro.com/es/planificacion-estrategica/que-es-plan-accion/
8 Incluye la dimensión social, política, ambiental, cultural, el perfil productivo, etc. http://municipios.unq.edu.ar/modules/mislibros/archivos/Que%20es%20el%20desarrollo%20local%20Casalis.p df
9 hace referencia a una realidad construida por el hombre que puede tener que ver con cómo interactúan las personas entre sí mismas, con el medio ambiente y con otras sociedades https://significado.com/sociocultural/
10 Guía de elaboración de diagnósticos https://www.cauqueva.org.ar/archivos/gu%EDa-de-diagn%F3stico.pdf
evolucionando a través del tiempo, para entender su contexto es importante tener en cuenta conceptos claves dentro de este marco.
Uno de los mecanismos relevantes dentro de la gestión ambiental participativa es la acción comunal, Según el Artículo 5 de la ley 2166 de 2021, la acción comunal es la expresión social organizada, autónoma, multiétnica, multicultural, solidaria, defensora de los derechos humanos, la comunidad, el Ambiente y la sociedad civil, cuyo propósito es promover el desarrollo integral, sostenible y sustentable de la comunidad a partir del ejercicio de la democracia participativa. En contexto, las juntas de acción comunal reconocidas en el Artículo 7 de la misma ley, las establece como una organización cívica, social y comunitaria de gestión social, sin ánimo de lucro, de naturaleza solidaria, con personería jurídica y patrimonio propio, integrada voluntariamente por los residentes de un lugar que aúnan esfuerzos y recursos para procurar un desarrollo integral.
Tabla 1 Normativa
NORMA
ARTICULADO
SUSTENTO TEÓRICO
Ley 2166 de
2021
Art. 2. Desarrollo de la comunidad Reconoce el componente ambiental como parte integral del desarrollo comunitario. Las JAC pueden formular y ejecutar proyectos ambientales para mejorar la calidad de vida.
Ley 2166 de
2021
Art. 3. Principios rectores del Desarrollo De La Comunidad Se promueve la sustentabilidad y la restauración del medio ambiente como principios orientadores de la acción comunal.
Ley 2166 de
2021
Art. 4.
Fundamentos del desarrollo de la comunidad La protección integral del ambiente es uno de los pilares del trabajo comunitario de las JAC, lo que habilita intervenciones educativas ambientales.
Ley 2166 de
2021
Art. 5. Definición de acción comunal Define a la acción comunal como una expresión social defensora del medio ambiente, lo que respalda la inclusión de programas de educación ambiental formal e informal desde la organización comunitaria.
Ley 99 de
1993
Artículo 1 y 5 Crea el Ministerio del Medio Ambiente y establece que la educación ambiental es un proceso continuo y permanente en todos los niveles de educación formal y no formal. Ley 115 de
1994
Artículo 14, 15 y
31
Ley General de Educación: incorpora la educación ambiental en los currículos escolares, promoviendo valores para la protección de los recursos naturales y la participación ciudadana.
Ley 1549 de
2012
Artículo 1 y 3 Fortalece la institucionalización de la educación ambiental en las entidades territoriales. Articula el Plan Nacional de Educación Ambiental (PNEA) y promueve su implementación en programas comunitarios y escolares.
CONPES
3700 de 2011
Estrategia Nacional de Educación Ambiental Aunque no es una ley, orienta políticas públicas. Define líneas estratégicas para la educación ambiental formal, no formal e informal, promoviendo el trabajo con organizaciones como las JAC.
Fuente propia
Metodología
La elección de una metodología cualitativa responde a la naturaleza misma de los procesos de Educación Ambiental no formal, los cuales se desarrollan en contextos comunitarios, con dinámicas sociales complejas y diversas formas de construcción de conocimiento. En este sentido, el trabajo con las Juntas de Acción Comunal (JAC) exige una comprensión profunda de los significados, percepciones, saberes locales, prácticas culturales y relaciones que las comunidades establecen con su entorno natural.
Desde el rol del Administrador Ambiental, quien actúa como facilitador de procesos participativos y promotor del desarrollo sostenible territorial, el enfoque cualitativo permite: Comprender los contextos socioculturales y las realidades locales donde se implementan las acciones de educación ambiental.
Explorar las experiencias, percepciones y conocimientos tradicionales de los miembros de las JAC, reconociendo su papel como actores clave en la gestión del territorio. Favorecer el diálogo de saberes, al integrar el conocimiento técnico con los saberes ancestrales y comunitarios.
Diseñar estrategias pedagógicas contextualizadas, basadas en la interpretación de las necesidades, intereses y motivaciones de las comunidades.
Fortalecer la participación activa y el empoderamiento comunitario, objetivos centrales de la educación ambiental y del trabajo con organizaciones sociales de base. El enfoque es mixto ya que se realizara a través de técnicas como entrevistas, grupos focales, observación participante y talleres comunitarios, facilita la recolección de información, que no solo describe realidades, sino que también permite transformarlas mediante el análisis crítico y la acción colectiva, teniendo en cuenta el enfoque metodológico de planeación participativa11 lo que permite un trabajo conjunto con las comunidades, en este caso las juntas de acción comunal (JAC); permitiendo involucrar técnicas e instrumentos que buscan el fortalecimiento de los procesos ambientales en el municipio de Mistrató Risaralda. Al mismo tiempo se pretende brindar un enfoque descriptivo12, que se complementa con técnicas y herramientas como:
11 Para los efectos de acoger el término según el DNP.
https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Desarrollo%20Territorial/SisPT/Planeaci%C3%B3n%20Participativa.pdf 12 La investigación descriptiva ofrece a los investigadores una forma de presentar los fenómenos tal y como ocurren de forma natural. Enraizada en una naturaleza abierta y no experimental, este tipo de investigación se
Tabla 2 Técnicas
TÉCNICAS
TIPO
OBJETIVO
● Revisión documental
o bibliográfica
● Entrevistas
semiestructuradas
● Encuestas
● Observación directa
● Visitas de campo
● Análisis de contenido
Analizar de manera integral la problemática ambiental de las Juntas de Acción Comunal de Mistrató, mediante la aplicación de técnicas cualitativas y cuantitativas, con el fin de proponer estrategias de gestión ambiental.
Fuente propia Tabla 3 Herramientas
HERRAMIENTAS
TIPO
OBJETIVO
● Guías pedagógicas
● Cartografía Social
● Excel
● Mapas mentales y
conceptuales
● Fotografías
georreferenciadas
● Registros de audio o
video
● Bitácoras de campo o
diarios de observación
Aplicar herramientas pedagógicas, tecnológicas y participativas con el propósito de facilitar la recopilación, sistematización y análisis de información, promoviendo la participación activa y la comprensión integral del entorno.
Fuente propia
centra en retratar los detalles de fenómenos o contextos específicos, ayudando a los lectores a obtener una comprensión más clara de los temas de interés. https://atlasti.com/es/research-hub/investigacion-descriptiva
Tabla 4 Matriz de objetivos Objetivo específico N°1. Diagnosticar el estado del arte de las Juntas de Acción Comunal del municipio de Mistrató, en relación con la gestión ambiental para el período 2020-2024 Momento Proceso Método Técnica Herramienta Producto
Descriptivo Búsqueda, análisis y procesamien to de la información secundaria y primaria
Indagación
Revisión documental.
Entrevista semiestructu rada
Base de datos Entrevistas
Documento Diagnóstico
Objetivo específico N°2. Implementar estrategias pedagógicas participativas que fomenten el conocimiento, la valoración y la apropiación del entorno natural, integrando el diálogo de saberes entre las comunidades locales y los conocimientos técnicos propios de la gestión ambiental.
Momento Proceso Método Técnica Herramienta Producto
Diseño
Planeación y construcción colectiva de estrategias educativas
Investigac iónacción participati va
Talleres comunitario
s. Mesas de
diálogo.
Observación . directa Visitas a campo.
Cartografía social.
Guías pedagógicas Diario de campo
Estrategias pedagógicas
Objetivo específico N°3. Formular lineamientos estratégicos que permitan a las Juntas de Acción comunal tener un plan de acción al 2030 Momento Proceso Método Técnica Herramienta Producto
Documentac ión del
Documento técnico, Plan de acción al
Propositivo proceso y resultados Sistematiza ción Síntesis de informaci ón.
Narrativas colectivas
infografías, mapas conceptuales
2030 de las
JAC para la gestión ambiental
El tipo de metodología es cualitativa, ya que las técnicas e instrumentos planteados no involucran el uso de valores numéricos. Por otro lado, se busca dar desarrollo a tres momentos claves: Descriptivo (objetivo 1), diseño (objetivo 2) y propositivo (objetivo 3), para esto se abordan técnicas e instrumentos que buscan el desarrollo integral. Resultados Los resultados presentados continuación se obtuvieron a través de talleres comunitarios, visita a campo y encuestas realizadas con las juntas de acción comunal del municipio de Mistrató Risaralda, con el fin de darle cumplimiento a los objetivos establecidos en el presente trabajo. Resultado del objetivo específico 1: Diagnosticar el estado del arte de las Juntas de Acción Comunal del municipio de Mistrató, en relación con la gestión ambiental para el período 2020-2024
Imagen 1 a 10. Resultados Encuesta
La gráfica muestra la distribución de 9 respuestas respecto al lugar de residencia de las personas encuestadas en este caso presidentes de las Juntas de Acción Comunal, los resultados revelan que hay una fuerte participación rural.
La gráfica muestra que la mayoría de las personas encuestadas llevan más de 4 años en el cargo, seguidas por quienes tienen entre 3 y 4 años, mientras que una pequeña parte está entre 1 y 2 años.
La gráfica evidencia que la mayoría de personas encuestadas sí ha participado en procesos de formación ambiental: el 77,8 % respondió “Sí” y solo el 22,2 % indicó “No”
La gráfica muestra que casi todas las Juntas representadas han desarrollado actividades ambientales entre 2020 y 2024: el 88,9 % respondió “Sí”, mientras que solo el 11,1 % indicó que no ha realizado este tipo de acciones en el periodo señalado.
La gráfica indica que las actividades ambientales más comunes en la comunidad son la reforestación (5 respuestas, 55,6 %), seguida por las jornadas de limpieza y el manejo de residuos sólidos (cada una con 4 respuestas, 44,4 %), y en menor medida la protección de fuentes hídricas (3 respuestas, 33,3 %).
La gráfica muestra que la principal aliada para trabajar temas ambientales ha sido la Alcaldía, con 4 respuestas (44,4 %), seguida de la CARDER con 2 respuestas (22,2 %), mientras que la Oficina Agropecuaria y las instituciones educativas aparecen cada una con 1 respuesta (11,1 %); además, 3 juntas (33,3 %) señalan que no han trabajado con ninguna entidad.
La gráfica muestra que la participación de la comunidad en las actividades promovidas por la JAC es intermitente: el 77,8 % de las respuestas indica que la comunidad participa “Algunas veces”, mientras que el 22,2 % señala que participa “Siempre”; no se reportan opciones de “Casi nunca” ni “Nunca”.
La gráfica indica que la gran mayoría de las JAC encuestadas cuenta con comisión ambiental: el 88,9 % respondió “Sí”, mientras que solo el 11,1 % manifestó no tener esta comisión constituida.
La gráfica evidencia que la mayoría de las personas encuestadas considera que su comunidad no tiene conocimientos suficientes sobre gestión ambiental
Fuente. Elaboración propia a través de Formularios Google
La gráfica muestra que todos los encuestados consideran prioritaria la capacitación en protección de fuentes hídricas (9 respuestas, 100 %), seguida por residuos sólidos (7 respuestas, 77,8 %) y por agricultura sostenible y cambio climático (cada uno con 6 respuestas, 66,7 %); la restauración ecológica y agroecología aparecen con menor frecuencia (1 respuesta, 11,1 %).
Finalmente, Las gráficas muestran que las Juntas de Acción Comunal tienen alta trayectoria y estructura organizativa para temas ambientales, desarrollan diversas actividades con apoyo institucional, pero la comunidad aún percibe bajos niveles de conocimiento y requiere fortalecimiento en educación ambiental, especialmente en manejo de residuos, protección de fuentes hídricas, agricultura sostenible y cambio climático.
Continuando con el desarrollo del objetivo, se aborda un trabajo presencial con la comunidad con el fin de adelantar el diagnóstico ambiental realizado en el municipio de Mistrató Risaralda, con la participación de 9 Juntas de Acción Comunal (JAC) de las 42 existentes, permitió identificar una serie de problemáticas que afectan de manera significativa la calidad ambiental del territorio, el bienestar comunitario y la capacidad de gestión local, si bien la investiga no abarca la totalidad de las organizaciones comunales por factores de disponibilidad, interés en temas ambientales y orden público en el municipio, los hallazgos permiten reconocer tendencias generales, necesidades recurrentes y vacíos estructurales que deben ser considerados en los procesos de fortalecimiento ambiental comunitario, por lo cual se mencionan los problemas identificados mediante procesos participativos a continuación: Contaminación del recurso hídrico
Se evidenció contaminación de fuentes de agua superficiales debido a: Vertimientos de aguas residuales no tratadas, Inadecuado manejo de pozos sépticos, muchos de ellos por reboses o falta de mantenimiento, Disposición inapropiada de residuos sólidos y agroquímicos cerca de las fuentes, Presencia de envases de químicos, bolsas de plátano y desechos agrícolas que terminan en quebradas.
Deforestación y expansión de la frontera agrícola Las comunidades identifican la ampliación de cultivos y potreros, lo cual ha generado: Pérdida de cobertura vegetal, Disminución de biodiversidad, Mayor susceptibilidad a procesos erosivos y deslizamientos.
Manejo inadecuado de residuos sólidos El manejo de residuos es una de las problemáticas más recurrentes tanto en la zona urbana como rural por: escaza separación en la fuente y bajo aprovechamiento de residuos, Puntos críticos donde se acumula residuos, cambios en los horarios de recolección que generan confusión en la comunidad, Frecuencia insuficiente de la prestación de servicio de recolección en zonas rurales, poca de articulación entre la comunidad y la empresa prestadora del servicio.
Quemas y malas prácticas agrícolas
Se identificó el uso persistente de quemas para limpieza de terrenos, práctica que: Aumente el riesgo de incendios forestales, deterioro del suelo, afecta la calidad del aire y la salud de las comunidades. Asimismo, el manejo de envases de agroquímicos carece de protocolos de disposición adecuada, representando un riesgo para el ambiente y la salud pública.
Educación ambiental y debilidad institucional
Las
JAC
manifestaron limitaciones en:
Procesos formativos en educación ambiental formal e informal, capacidades técnicas para la gestión de residuos, el manejo del agua, la conservación del entorno y la prevención del riesgo. A esto se suma un débil control normativo en el municipio, lo cual genera que la continuidad realice prácticas inadecuadas sin procesos efectivos de seguimiento o sanción.
Riesgos geológicos y vulnerabilidad
En zonas rurales se evidencian falla geológica y procesos de inestabilidad del terreno, los cuales pueden verse agravados por:
Deforestación, manejo inadecuado del agua, carencia de obras de mitigación y planificación territorial. Aumentando la vulnerabilidad de las viviendas, la infraestructura y las actividades productivas.
Pérdida de seguridad alimentaria
Numerosas familias campesinas están dejando de cultivar productos básicos para el autoconsumo, reemplazándolos por monocultivos. Este cambio responde principalmente a factores económicos, pero está generando una disminución en la diversidad de alimentos disponibles en las fincas, aumento de la dependencia externa para la compra de comida y pérdida de conocimientos tradicionales.
Resultado objetivo específico 2: Diseñar estrategias pedagógicas participativas que fomenten el conocimiento, la valoración y la apropiación del entorno natural, integrando el diálogo de saberes entre las comunidades locales y los conocimientos técnicos propios de la gestión ambiental. A continuación, se presenta la propuesta desarrolladla sobre la cual se planifican las actividades de educación no formal con la comunidad
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS AMBIENTALES
ADMINISTRACIÓN AMBIENTAL
Propuesta de Educación Ambiental no Formal
Fecha._____________________________ Lugar._________________________ Temática. DIÁLOGO DE SABERES
Ejes temáticos.
✓ Reconocimiento de saberes diversos ✓ Comunicación y escucha activa ✓ Construcción colectiva de conocimiento ✓ Reflexión crítica y evaluación ✓ Aplicación práctica y transferencia Introducción. El diálogo de saberes es un proceso de intercambio respetuoso entre distintos conocimientos —académicos, tradicionales, comunitarios y prácticos— que reconoce la diversidad cultural y epistemológica de las sociedades. Más que una simple conversación, implica la construcción conjunta de significados, la valoración de experiencias locales y la integración de perspectivas que enriquecen la comprensión de los problemas socioambientales. Este enfoque promueve la participación, la equidad y la complementariedad, permitiendo generar soluciones más integrales y pertinentes en contextos educativos, ambientales y comunitarios.
Justificación. Realizar un taller sobre diálogo de saberes es fundamental para fortalecer procesos participativos y colaborar en la construcción colectiva de conocimiento. Este espacio permite integrar las experiencias de las comunidades, los aportes académicos y los saberes tradicionales, favoreciendo la comprensión integral de los problemas y la toma de decisiones más pertinentes. Además, promueve el respeto intercultural, la reflexión crítica y el desarrollo de competencias para el trabajo colaborativo, esenciales en la formación ambiental y en la gestión sostenible del territorio.
Propósito. Fortalece el respeto mutuo y la construcción colectiva de conocimiento Metodología. Se denomina a la serie de métodos y técnicas que se aplican sistemáticamente durante un proceso para alcanzar un resultado.
Método Técnica Herramienta Aprendizaje Colaborativo Círculo de la Palabra Mapa de Saberes (cartografía social)
Evaluación. En el ámbito de la pedagogía, la evaluación es un proceso sistemático de registro y valoración de los resultados obtenidos en el proceso de aprendizaje de los educandos. Como va a evaluar el trabajo que desarrollo durante la mañana en el salón
Tabla resumen de las temáticas propuestas:
Tabla 5 Estrategias Estrategia Pedagógica Descripción Beneficios Talleres de diálogo de saberes Encuentros periódicos para compartir saberes tradicionales y técnicos sobre el entorno Fortalece el respeto mutuo y la construcción colectiva de conocimiento Proyectos ambientales comunitarios Iniciativas locales gestionadas participativamente con combinación de saberes ancestrales y técnicos Aumenta la participación activa y el sentido de pertenencia Materiales educativos contextualizados Producción y distribución de folletos, carteles y audiovisuales adaptados a la comunidad Facilita la comprensión y sensibilización adaptada al contexto local Fortalecimiento de las Comisiones ambientales de la
JAC
Grupos de trabajo capacitados que apoyan el seguimiento y promoción de buenas prácticas Mejora la gestión ambiental comunitaria Actividades de voluntariado y servicio comunitario Campañas y jornadas de cuidado ambiental organizadas por la JAC Fortalece la convivencia, el sentido comunitario y el aprendizaje práctico compartido Fuente Propia
Resultado objetivo específico 3: Formular lineamientos estratégicos que permitan a las Juntas de Acción comunal contar con un plan de acción 2026 – 2030
Fuente Propia
Lineamientos Estratégicos.
La gestión integral de residuos sólidos, junto con la participación activa de la comunidad y la articulación con entidades locales, es clave para minimizar riesgos ambientales, proteger fuentes de agua y garantizar la seguridad alimentaria. Este enfoque estratégico promueve prácticas sostenibles que fortalecen los acueductos comunitarios, reducen impactos negativos sobre el entorno y contribuyen al bienestar y la salud de la población.
“TRANSFORMA RESIDUOS, TRANSFORMA VIDAS.”
Tabla 6 Lineamiento 1
RECIVIDA
ReciVida es un proyecto comunitario enfocado en la gestión responsable de residuos sólidos, promoviendo el reciclaje, la reducción de desechos y la conciencia ambiental. Busca involucrar a toda la comunidad en acciones prácticas que transformen los residuos en recursos, fomentando un entorno más limpio, saludable y sostenible para todos
LINEA ESTRATEGICA
PROGRAMA
PROYECTOS
Residuos Sólidos Gestión integral de residuos y economía circular Educación para separar en la fuente Reciclemos juntos Acceso al servicio Sistematizando rutas y frecuencia Puntos de acopio para la gestión Fuente propia
La articulación entre la comunidad y las entidades públicas, privadas y sociales es el motor para diseñar, implementar y sostener proyectos transformadores. La corresponsabilidad, el diálogo y la cooperación permiten integrar recursos, saberes y capacidades, generando sinergias que potencian el impacto de cada iniciativa. Este enfoque fortalece el tejido social, habilitas soluciones integrales y propicia el empoderamiento ciudadano para construir entornos saludables, resilientes y equitativos.
“CONSTRUYENDO PUENTES, TRANSFORMANDO REALIDADES.”
Tabla 7 Lineamiento 2
RED COMUNITARIA
Red Comunitaria es un proyecto comunitario enfocado en la articulación entre las comunidades, instituciones y organizaciones. Busca involucrar a toda la comunidad en la toma de decisiones construyendo a la construcción colectiva.
LINEA
ESTRATEGICA PROGRAMA
PROYECTOS
Articulación Participación y diálogo constructivo Documentar problemáticas y propuestas.
Rondas informativas con CARDER y la comunidad.
Gobernanza ambiental local Mesa de concertación JACautoridades Capacitación en normatividad y derechos
Fuente propia
La gestión del riesgo ambiental se fundamenta en el análisis preventivo, la participación activa de la comunidad y la articulación con sectores locales para anticipar, reducir y responder a amenazas. Este enfoque estratégico fortalece la resiliencia territorial, promueve prácticas responsables y fomenta alianzas que permiten proteger los ecosistemas y la seguridad de la población.
“PREVENIR ES PROTEGER, ACTUAR ES TRANSFORMAR.”
Tabla 8 Lineamiento 3
Fuente propia
El manejo sostenible del agua requiere organización social, educación comunitaria y articulación con entidades locales para asegurar el acceso equitativo y la conservación del
PROTECCION COMUNITARIA
Protección comunitaria es un proyecto comunitario enfocado en el conocimiento, prevención y mitigación del Riesgo en las comunidades, fortaleciendo la capacidad de respuesta.
LINEA ESTRATEGICA
PROGRAMA
PROYECTOS
Riesgo Gestión territorial y prevención de riesgos Fortalecimiento a Defensa Civil Sensibilización sobre riesgo Implementación de planes Familiares de Gestión del Riesgo
recurso hídrico. Este enfoque favorece la protección de fuentes, el fortalecimiento de acueductos y la adopción de prácticas responsables, garantizando bienestar y calidad de vida para la comunidad.
“GUARDIANES DEL AGUA, GUARDIANES DE LA VIDA.”
Tabla 9 Lineamiento 4
Fuente propia
La estrategia ECOSALUD integra salud humana y ambiente, promoviendo un enfoque sistémico, participativo y equitativo para transformar las condiciones de vida de la comunidad. Articula saberes locales y disciplinares, fortalece la corresponsabilidad, y apuesta por soluciones sostenibles que reducen riesgos sanitarios y mejoran el bienestar colectivo. La construcción de alianzas entre comunidad, entidades y sectores académicos facilita acciones innovadoras y replicables para una gestión integral y resiliente de la salud ambiental.
“UNIDOS POR LA VIDA, CONSTRUIMOS SALUD Y AMBIENTE.”
GUARDIANES DEL AGUA
Guardianes del Agua es un proyecto comunitario enfocado en la protección y uso responsable del recurso hídrico, que busca fortalecer el compromiso y la participación de las comunidades en el manejo, ahorro y defensa del agua. Promueve la educación ambiental, la gestión colectiva y fomenta el liderazgo local en la conservación de acueductos y fuentes hídricas para garantizar acceso sostenible y calidad de vida.
LINEA ESTRATEGICA
PROGRAMA
PROYECTOS
Acueductos Fortalecimiento de gestión comunitaria del agua Capacitar en operación y mantenimiento.
Supervisar el cumplimiento caudal ecológico ante
CARDER.
Acompañamiento y seguimiento de los encargados del acueducto.
Tabla 10 Lineamiento 5
Fuente propia
La seguridad alimentaria se apoya en el trabajo conjunto de familias, entidades y organizaciones, orientado a la producción sostenible y el acceso equitativo de alimentos. Estrategias de educación nutricional, fortalecimiento de mercados locales y fomento de la agroecología son clave para combatir la inseguridad alimentaria y promover la plenitud y bienestar comunitarios.
“SEMILLAS QUE UNEN, ALIMENTOS QUE TRANSFORMAN.”
Tabla 11 Lineamiento 6
ECOSALUD
Ecosalud es un proyecto comunitario enfocado en el cuidado y mantenimiento de los acueductos comunitarios, que busca fortalece los conocimientos sobre los acueductos y la salud pública, promoviendo el cuidado y la responsabilidad.
LINEA ESTRATEGICA
PROGRAMA
PROYECTOS
Saneamiento Saneamiento básico rural y Urbano Inventario y diagnóstico.
Capacitaciones en mantenimiento de acueductos rurales
MANOS A LA TIERRA
Manos a la tierra proyecto comunitario enfocado en la producción sostenible de alimentos siendo esta una herramienta de transformación, sostenimiento comunitario y apropiación del territorio.
LINEA ESTRATEGICA
PROGRAMA
PROYECTOS
Seguridad Alimentaria Fomento de prácticas agroecológicas y mercado comunitario Programas de huertas, semillas nativas y ferias campesinas.
Facilitar acceso a incentivos y apoyo productivo.
Fuente propia
Conclusiones Las Juntas de Acción Comunal del municipio de Mistrató presentan limitaciones estructurales en materia de educación y gestión ambiental, derivadas de la desarticulación institucional, la baja apropiación de la normativa ambiental y la falta de continuidad en los procesos formativos. la educación ambiental debe construirse desde el diálogo entre saberes locales y conocimientos técnicos, reconociendo el papel fundamental de los líderes comunitarios como gestores territoriales.
Aunque el trabajo se realizó únicamente con 9 de las 42 Juntas de Acción Comunal del municipio, los resultados permiten identificar patrones comunes, necesidades prioritarias y oportunidades de intervención replicables a nivel municipal. Este proceso evidencia la importancia de ampliar futuras investigaciones y programas a la totalidad de las JAC para lograr un fortalecimiento integral del territorio.
Referencias Ley 2166 de 2021.(18 de diciembre de 2021).Por la cual se deroga la Ley 743 de 2002, se desarrolla el Artículo 38 de la Constitución Política de Colombia en lo referente a los organismos de acción comunal y se establecen lineamientos para la formulación e implementación de la política pública de los organismos de acción comunal y de sus afiliados, y se dictan otras disposiciones.Congreso de colombia.
Recuperado de https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=184758
Massolo, L. (2015). INTRODUCCIÓN A LAS HERRAMIENTAS DE GESTIÓN AMBIENTAL. FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS. Universidad Nacional de la Plata. Recuperado
de https://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/46750/Documento_completo__.pdf?sequen ce=1&isAllowed=y
Autoridad de Licencias Ambientales (ANLA). ¿Qué es el diagnóstico y la planeación participativa?. Recuperado de https://www.anla.gov.co/01_anla/ciudadania/participacion-ciudadana/planeacionparticipativa
Rodriguez, G, Muñoz, L. (2009). La participación en la gestión ambiental: Un reto para el nuevo milenio. Universidad del Rosario. Recuperado de https://repository.urosario.edu.co/items/3ccd3a1a-2e31-4368-9f3d-b99126c4d763
DANE (2018)
https://sitios.dane.gov.co/cnpv/app/views/informacion/fichas/66.pdf
Gobernación de Risaralda. (2020). Plan de contingencia para la temporada de lluvias en el municipio de Mistrató https://repositorio.gestiondelriesgo.gov.co:8443/bitstream/handle/20.500.11762/32923/PlanC ontingencia_TempLluvias_Mistrato_2020.pdf?sequence=1&isAllowed=y Anexos
CRONOGRAMA
Fecha de inicio: 21 de Mayo del 2025 Fecha de Finalización: 20 de Noviembre de 2025
ACTIVIDAD
TIEMPO
MES 1
MES 2
MES 3
MES 4
MES 5
MES 6
Búsqueda de información secundaria sobre la estructura de las juntas de acción comunal
X
X
Identificar los presidentes de las JAC del Municipio de Mistrató
X
X
Diálogo con los presidentes para la recolección de información primaria
X
X
Diseño de entrevistas
X
Taller para el reconocimiento del territorio y las juntas de acción comunal
X
X
X
Desarrollo de entrevistas
X X X
Formular un plan de gestión ambiental al 2030
X
Recursos disponibles (materiales, institucionales y financieros)
Recursos Materiales Institucionales Financieros Espacios comunitarios:
Salones comunales, parques, centros educativos y escenarios naturales disponibles para actividades pedagógicas.
Material didáctico básico: Carteleras, marcadores, sillas, mesas y proyectores (en algunos casos).
Medios digitales: Celulares, radio y, en algunos sectores, internet para difusión y apoyo educativo.
Equipos de apoyo:
Herramientas manuales para actividades ambientales Juntas de Acción Comunal (JAC): Organizaciones de base con estructura organizativa..
Alcaldía municipal (Oficina de Medio Ambiente y enlace de Juntas de acción comunal): Apoyo técnico, normativo y logístico.
Corporación Autónoma Regional de Risaralda (CARDER): Apoyo técnico y programas de capacitación.
Instituciones educativas rurales: Aliados clave para el uso de espacios escolares.
Presupuesto participativo: Fondos comunitarios que pueden destinarse parcialmente a proyectos ambientales.
Apoyo de la administración municipal: Aportes específicos para la realización del proyecto.
Gestión de proyectos: Posibilidad de acceder a convocatorias de cooperación nacional e internacional.
Aportes de la comunidad: Donaciones en especie, trabajo voluntario y
(limpiezas, siembras, reciclaje), materiales reciclables disponibles en las comunidades.
Organizaciones sociales y ONG ambientales: Posibles aliados estratégicos para la cofinanciación, formación y desarrollo de iniciativas locales.
autogestión para sostenibilidad de actividades.
Cita: Diaz Marín, Jazmin Eliana (2025), Gestión ambiental participativa en el municipio de Mistrató Risaralda, Universidad Tecnológica de Pereira, p. N. https://hdl.handle.net/11059/16525