Maestría en Educación · 2025

Efecto de una estrategia didáctica de competencia lectora en el desempeño de las competencias científicas en estudiantes de grado undécimo

El presente estudio tuvo como propósito evaluar el efecto de una estrategia didáctica centrada en la competencia lectora con textos científicos en el fortalecimiento de las competencias científicas —uso comprensivo del conocimiento científico, explicación de fenómenos e indagación— en estudiantes de grado undécimo de la Institución Educativa Normal Superior María Inmaculada de Caicedonia, Valle. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental de tipo pretest–tratamiento-postest sin grupo control, en una muestra de 35 estudiantes. La estrategia didáctica se diseñó desde un enfoque constructivista e incluyó cuatro sesiones de trabajo, basadas en los momentos de prelectura, lectura y poslectura (Solé, 1998), con textos científicos sobre problemáticas ambientales y biotecnología. Se aplicaron pruebas antes y después de la intervención para medir tanto la competencia lectora como las competencias científicas. Los resultados muestran un incremento significativo en las medias de todas las variables evaluadas, lo cual evidencia que la estrategia didáctica contribuyó al fortalecimiento de la competencia lectora y las competencias científicas medidas en los estudiantes. Asimismo, el análisis correlacional indicó que, en el postest, la competencia lectora se relacionó de manera positiva y significativa con las tres competencias científicas, confirmando la importancia de la lectura como mediadora en el aprendizaje de las ciencias. No obstante, el análisis de las diferencias individuales (pretest–postest) no evidenció correlaciones significativas entre las mejoras en competencia lectora y las mejoras en las competencias científicas. Este hallazgo sugiere que, aunque la lectura constituye un factor clave para el desarrollo del pensamiento científico, no actúa de manera aislada, sino que requiere articularse con otras prácticas pedagógicas como la indagación experimental, la argumentación y la resolución de problemas. En conclusión, la investigación confirma parcialmente la hipótesis de trabajo, aportando evidencia empírica sobre la necesidad de integrar la lectura científica con estrategias didácticas complementarias para fortalecer de manera integral las competencias científicas en la educación media colombiana.