Maestría en Educación · 2025

Pensar para escribir y corregir: uso de estrategias metacognitivas en la producción de reseñas críticas de textos multimodales, por parte de estudiantes de grado 4° de una institución educativa privada en Medellín Colombia.

La didáctica del lenguaje escrito ha logrado avances importantes gracias a investigaciones que han develado aspectos antes desconocidos y que han permitido replantear su enseñanza en la escuela, caracterizada por prácticas fragmentadas que conciben la escritura como un medio de evaluación y no como un proceso de pensamiento orientado a la creación de conocimiento. En este contexto, esta investigación tuvo como objetivo comprender las transformaciones en la producción de reseñas críticas de textos multimodales en estudiantes de primaria, de una institución no oficial del municipio de Medellín, a partir de la implementación de una secuencia didáctica basada en estrategias metacognitivas (planificación, textualización y revisión). Para esto se optó por un enfoque cualitativo y un estudio de caso, utilizando como instrumentos de recolección de información, una rúbrica para la valoración de las reseñas críticas, una entrevista semiestructurada y la evocación del recuerdo estimulado. Los resultados evidencian que la enseñanza intencionada y contextualizada de estas estrategias metacognitivas desde el nivel de primaria, aplicadas en este caso a la elaboración de reseñas críticas, favorece la producción textual, promueve el pensamiento crítico y contribuye en la autorregulación de los procesos cognitivos implicados en la escritura. Las principales transformaciones se vieron reflejadas en la calidad de los textos, la percepción de la escritura como una herramienta para construir conocimiento y para participar activamente en la sociedad, así como el reconocimiento de los estudiantes de ser autores y agentes activos en el proceso de escritura. Algunas falencias que se mantuvieron, a pesar de la implementación de la propuesta, están relacionadas con la lógica argumentativa y la cohesión de las ideas, lo que se convierte en un desafío para la enseñanza de la producción escrita.