Maestría en Educación · 2025
Enseñanza del pensamiento histórico a través de imágenes: Un enfoque para preservar el Patrimonio Cultural Indígena Wayúu en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa María Auxiliadora de Cuestecita – La Guajira
El presente proyecto relacionado con la "Enseñanza el pensamiento histórico a través de imágenes: Un enfoque para preservar el patrimonio cultural indígena Wayúu en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa María Auxiliadora de Cuestecita – La Guajira" expone como principal problemática relevante: la falta de estrategias didácticas visuales en la enseñanza del patrimonio cultural indígena Wayúu, desvinculación de los estudiantes con su propia historia y cultura, ausencia de investigaciones y estudios exhaustivos relacionados con la enseñanza del patrimonio cultural indígena Wayúu, inexistencias de fuentes y evidencias concretas que no permiten a los estudiantes adentrarse en la historia, las tradiciones y los conocimientos de los Wayúu de manera profunda y significativa y no comprensión sobre cómo se enfoca actualmente la enseñanza del patrimonio cultural indígena Wayúu en la institución señalada...
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Contenido
- Presentaciónp. 17
- Marco Teóricop. 32
- Las dimensiones epistémicas y procedimentales del pensar históricamentep. 38
- Dimensiones del pensar históricamentep. 39
- Competencias relacionadas con la formación del pensamiento históricop. 40
- Patrimonio cultural indígenap. 135
- Didáctica de la enseñanza del patrimonio culturalp. 44
- Cultura Wayúup. 46
- Aproximación de Escuela Desde La Cosmovisión Wayuup. 47
- Aprendizaje y valoración del patrimonio cultural Wayúup. 49
- Estrategias didácticas visualesp. 49
- ¿Qué es el aprendizaje visual?p. 51
- Beneficios de los métodos de aprendizaje visualp. 52
- Imágenes Para El Desarrollo Cognitivo Del Pensamiento Históricop. 52
- ¿Qué puedo enseñar a través de las imágenes?p. 53
- Marco legalp. 54
- Leyesp. 54
- Decretosp. 55
- Resolucionesp. 56
- Antecedentesp. 57
- Antecedentes internacionalesp. 57
- Antecedentes nacionalesp. 59
- Antecedentes regionalesp. 63
- Marco metodológicop. 69
- Tipo de investigaciónp. 69
- Metodología de la investigaciónp. 71
- Procedimiento o fases de la investigaciónp. 74
- Fase de preparación y diseño de la investigaciónp. 74
- Fase de selección de la poblaciónp. 75
- Fase de diseño de las sesiones de enseñanzap. 76
- Fase de Ejecución de las Sesionesp. 77
- Fase de Análisis de Resultadosp. 78
- Selección de la poblaciónp. 78
- Técnicas de recolección de datosp. 79
- Observación participante durante cada una de las sesionesp. 79
- Aplicación de cuestionarios abiertos al inicio y al final de la intervenciónp. 79
- Proceso de análisis de los datosp. 82
- Interpretación y conclusionesp. 82
- Técnicas de instrumentos y recolección de la informaciónp. 83
- Técnicasp. 83
- Instrumentosp. 86
- Construcción y validación de los instrumentosp. 87
- Cuestionario abierto semiestructuradop. 87
- Observación Participantep. 87
- Unidad de análisisp. 88
- Unidad de trabajop. 89
- Categoríasp. 141
- Subcategoríasp. 92
- Análisis e interpretación de los resultadosp. 93
- Análisis del cuestionario abierto semiestructuradop. 93
- Análisis e Interpretación de los Resultadosp. 93
- Pensamiento históricop. 87
- Saberes ancestrales y costumbresp. 98
- Lengua y prácticas ancestralesp. 101
- Patrimonio cultural Wayúup. 94
- Uso de la imagen en la enseñanza del pensamiento históricop. 108
- Percepciones de los estudiantes sobre las imágenesp. 108
- Emociones generadas por las imágenesp. 115
- Emociones despiertan las imágenes en los estudiantesp. 115
- Empatía mayor hacia la cultura Wayúu después de ver las imágenesp. 116
- Lectura crítica de las imágenesp. 117
- Desarrollo de habilidades críticas y analíticasp. 117
- Reconocimiento de perspectivas y sesgos en las imágenesp. 117
- Fortalecimiento de la identidad cultural a través de la reflexión críticap. 119
- Transformación de percepcionesp. 120
- Determinación de las categorías de análisisp. 141
- Análisis de las categoríasp. 152
- Conclusionesp. 170
- Recomendacionesp. 173
- Referenciasp. 176
- Anexosp. 180
- Tabla 1 Temática del video y enseñanza dejadap. 127
- Tabla 2 Lugar de vivienda de los Wayúu y su denominación (viviendas)p. 129
- Tabla 3 Mayor interés de lo observado en el videop. 130
- Tabla 4 Visitas a familias Wayúup. 134
- Tabla 5 Animales más importantes en la vida diaria de los Wayúup. 136
- Tabla 6 Tipo de artesanías y oportunidad de comprap. 137
- Tabla 7 Importancia de conocer y aprender de la cultura Wayúup. 138
- Tabla 8 Cumplimiento de los ancianos Wayúu de su papel importante dentro de la familiap. 139
- Tabla 9 Matriz de categorías y subcategoríasp. 141
- Tabla 10 Respuestas de los estudiantesp. 145
- Tabla 11 Relación de las categoríasp. 154