Maestría en Educación · 2011
Diseño y aplicación de una unidad didáctica para la enseñanza de cuantificación de sustancias y de relaciones en mezclas homogéneas en un curso de estequiometria
La investigación en Didáctica de las Ciencias Naturales ha venido consolidando su propio cuerpo teórico como un campo propio de investigación, ante lo cual es procedente realizar la siguiente pregunta: ¿Qué pensamos sobre lo que es y para qué sirve la Didáctica de las Ciencias? Cuestión que también se puede extrapolar hacia las denominadas Didácticas específicas como pueden ser la de las Ciencias Sociales, la de la Lengua, la de las Matemáticas o la de la Filosofía. Es decir, la pregunta es: ¿Qué entendemos por Didáctica de las Ciencias y cuál puede ser su principal finalidad? En algunos ámbitos se sigue discutiendo sobre la existencia de la Didáctica de las Ciencias Experimentales como disciplina científica. Hay opiniones que la consideran un campo de aplicación de la Psicología o de la Pedagogía. Entonces, ¿Qué características debería poseer la Didáctica de las Ciencias para ser considerada como un campo propio de investigación?. Para que la didáctica de las ciencias sea considerada campo propio de investigación, deberá responder satisfactoriamente algunos aspectos como: tener una problemática específica de interés social cuyo estudio no se han planteado las disciplinas ya existentes, la existencia de una comunidad profesional también específica que se plantea aquella problemática como nuevo campo de estudio, que haya un consenso sobre las finalidades de la disciplina y sobre las estrategias y procedimientos aceptados por la comunidad, que existan órganos de expresión específicos cuyo objeto es la comunicación, intercambios y crítica de los resultados obtenidos por los grupos de investigación y que haya un conjunto de líneas de investigación interconectadas superándose la presentación desestructurada de investigaciones puntuales características de períodos pre paradigmáticos. (Mosquera, 2008). Además de esto, debe tenerse en cuenta que algunas de las razones para que se presente la emergencia de un nuevo campo de conocimientos son: La existencia de una problemática relevante, susceptible de despertar un interés suficiente que justifique los esfuerzos necesarios para su estudio, el fracaso escolar que la educación científica viene generando, acompañado de actitudes pasivas, cuando no de rechazo de la misma ciencia y que la alfabetización científica y tecnológica de todos los ciudadanos ha pasado a constituir una exigencia urgente para un desarrollo no solo futuro sino también inmediato de los países.