Maestría en Educación · 2011

Interactividad en la enseñanza y el aprendizaje de procesos argumentativos con apoyo de TIC

El estudio de los mecanismos de interactividad educativa, desarrollados principalmente por Coll y otros (1998, 2004, 2006, 2007) desde una posición constructivista sociocultural, permiten profundizar en la construcción conjunta del conocimiento, para avanzar en lo relacionado con la interpretación de procesos que se dan en una unidad didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de los procesos argumentativos de los estudiantes del grado 4 del centro educativo rural. Las tazas del municipio de Marsella, con apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación. El interés por comprender que sucede en el aula de clase durante este proceso, conlleva a plantear la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué mecanismos de interactividad educativa se dan en la enseñanza y el aprendizaje de procesos argumentativos con apoyo de TIC, en los estudiantes del grado 4 del centro educativo rural las tazas de municipio de Marsella? El objetivo general busca interpretar los mecanismos de interactividad educativa que se dan, en una unidad didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de procesos argumentativos en el área de lenguaje, con apoyo de TIC, en los estudiantes del grado 4 del centro educativo Rural las Tazas del municipio de Marsella. La investigación se sitúa en el paradigma Interpretativo Constructivista, el diseño es de estudio de caso sencillo (Stake,1999), donde se trabaja con un grupo de estudiantes del grado 4 para estudiar la actividad conjunta a profundidad, en sus particularidades y poder interpretar dichos mecanismos. La unidad básica de observación y de análisis es la unidad didáctica ¿Comprensión y producción de textos, por medio de las noticias¿, donde se encuentran 6 tipos de segmentos de interactividad; SI de aportación de información, SI de Recapitulación, SI de Socialización, SI de Trabajo Grupal, SI de Desarrollo de Juego, SI de Organización y se identifican 7 tipos de configuraciones de Segmentos de Interactividad, en los cuales se observa que la interactividad se concentra en los segmentos de Interactividad de Socialización y de Trabajo Grupal y los dispositivos de ayudas educativas encontrados y que prevalecen son las ayudas en proceso. Las TIC en esta investigación, según los resultados obtenidos, fueron instrumentos mediadores de las relaciones entre las docentes y los contenidos de enseñanza y aprendizaje, es decir, fueron repositorios de objetos de aprendizaje para socialización y presentación de la información, pero no para la comunicación.

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