Maestría en Educación · 2012
Incidencia de una secuencia didáctica de trabajo colaborativo con apoyo de TIC para el desarrollo de la argumentación en estudiantes del Programa Ciencias del deporte y la Recreación de la Universidad Tecnológica de Pereira
Este trabajo presenta la investigación cuyo propósito se orientó a determinar la incidencia de una Secuencia Didáctica de trabajo colaborativo con apoyo de TIC, en el desarrollo de la argumentación escrita de estudiantes de Técnicas de la Comunicación del Programa Ciencias del Deporte y la Recreación de la Universidad Tecnológica de Pereira. Para ello se optó por un diseño cuasiexperimental evaluativo intra-grupo, con una población de 37 estudiantes, a los cuales se aplicó un pretest para valorar el desarrollo de la argumentación en su estructura textual (tesis, argumentos y conclusión), secuencias argumentativas (inducción, deducción, razonamiento causal y razonamiento dialectico) y recursos persuasivos de la argumentación (Definición, razón, descripción, narración, ejemplos, hechos, pruebas, comparaciones y argumentos de autoridad); posteriormente se implementó una secuencia didáctica de trabajo colaborativo con apoyo de TIC a través de la plataforma virtual de la Universidad y luego se evaluó el desarrollo de la argumentación mediante la aplicación del postest. A fin de contrastar la hipótesis del estudio se realizó el análisis de resultados cuantitativos mediante la comparación estadística del pretest y postest, que evidenció diferencias importantes en el desarrollo de las tres dimensiones de la argumentación estudiadas, observándose una mayor transformación en el uso de recursos persuasivos de la argumentación; así mismo, se observan diferencias significativas de 0,05 en la T de Student, lo que indica los logros obtenidos por los estudiantes en el desarrollo de la argumentación después de la aplicación de la secuencia didáctica. Analizando las diferencias entre los estudiantes respecto a su participación en la secuencia didáctica de trabajo colaborativo con apoyo de TIC, se observa que quienes participaron activamente en el espacio virtual, lograron mejores resultados en su desempeño individual y grupal para la construcción de textos argumentativos, en contraposición a los estudiantes que tuvieron una participación precaria o ausente en el trabajo colaborativo de la plataforma virtual.