Licenciatura en Pedagogía Infantil · 2012
Incidencia de una unidad didáctica con la metodología del programa "pequeños científicos" acerca del tema “mezclas y Sustancias”, en el desarrollo de la capacidad argumentativa de los estudiantes del grado 4° del Colegio Empresarial sede La Badea del municipio de Dosquebradas
El documento presenta los resultados de una investigación que pretendía determinar la incidencia de una unidad didáctica acerca del tema de “mezclas y sustancias”, basada en la metodología del programa Pequeños Científicos, en el desarrollo de la capacidad argumentativa de los estudiantes de grado 4° de educación básica primaria en la institución Educativa Empresarial sede la Badea, en el municipio de Dosquebradas. Esta es una investigación cuantitativa de tipo cuasiexperimental, la cual se realizó en varias etapas, primero se identificó el problema acerca de cómo incide una unidad didáctica con la metodología de pequeños científicos en el desarrollo de la argumentación de los estudiantes del grado 4º de básica primaria de la Institución Educativa Empresarial, sede la badea de Dosquebradas y se realizó una búsqueda de antecedentes y supuestos teóricos que aportaran al desarrollo de esta investigación, luego se realizó la aplicación de un pre-test que permitió realizar un diagnóstico inicial de la capacidad argumentativa de los estudiantes. Luego se diseñó y aplicó una unidad didáctica sobre el tema de “Mezclas y sustancias” usando la metodología de pequeños científicos. Posteriormente se aplicó un post-test que permitió evaluar el desarrollo de la capacidad argumentativa en los estudiantes evaluados. Con esta investigación se pudo concluir que a través de la implementación de una unidad didáctica basada en la metodología del programa Pequeños Científicos, se puede incidir de manera positiva en el desarrollo de su capacidad argumentativa específicamente en procesos como el uso de pruebas, uso de conocimiento básico, justificar y concluir.
Texto completo 201 páginas con texto
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Contenido
- RESUMENp. 13
- INTRODUCCIÓNp. 15
- 1. JUSTIFICACIÓNp. 17
- 2. MARCO DE ANTECEDENTESp. 19
- 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 28
- 4 OBJETIVOSp. 34
- 4.1 Objetivos generalesp. 34
- 4.2 Objetivos específicosp. 34
- 5 MARCO TEÓRICOp. 35
- 5.1 Enseñanza de las cienciasp. 35
- constructivistap. 35
- 5.2 Argumentaciónp. 40
- 5.2.1 Argumentación en ciencias naturalesp. 41
- 5.3 Unidad didácticap. 43
- 5.3.1 Generalidadesp. 35
- 5.4 Mezclas y sustanciasp. 55
- 5.4.1 Clases de mezclasp. 57
- primaria?p. 59
- 5.5 Pruebas para evaluar argumentaciónp. 60
- 6. DISEÑO METODOLÓGICOp. 65
- 6.1 Enfoquep. 65
- 6.1.1 Tipop. 65
- 6.1.2 Hipótesisp. 66
- 6.2 Variablesp. 67
- 6.2.1 Variable Independiente: Unidad Didácticap. 67
- 6.2.2 Variable dependiente: La Argumentaciónp. 69
- 6.3 Poblaciónp. 70
- 6.4 Muestrap. 70
- 6.5 Instrumentosp. 25
- 6.6 Técnicas de análisis de resultadosp. 72
- 6.7 Procedimientop. 72
- 7. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOSp. 74
- 7.1 Análisis del pre-testp. 74
- 7.1.1. Análisis general de los niveles de argumentaciónp. 75
- 7.1.2. Análisis por niveles de argumentaciónp. 77
- 7.2 Análisis del pos-testp. 86
- 7.2.1. Análisis general de los niveles de argumentaciónp. 75
- 7.2.2. Análisis por niveles de argumentaciónp. 77
- 7.3 Incidencia de la unidad didáctica en la capacidad argumentativap. 102
- 7.3.1 Análisis general pre-test- post-testp. 103
- 7.3.2 Análisis por niveles de argumentación pre-test-post-testp. 106
- 8. CONCLUSIONESp. 75
- 9. RECOMENDACIONESp. 73
- ANEXOSp. 121
- TABLA 1. Estudiantes agrupados por nivel de argumentación en el pre-testp. 75
- TABLA 2. Análisis de los estudiantes de nivel bajo pre-testp. 78
- TABLA 3. Análisis de los estudiantes de nivel medio pre-testp. 79
- TABLA 4. Análisis de los estudiantes de nivel alto en el pre-testp. 84
- TABLA 5. Estudiantes agrupados por nivel de argumentación en el post-testp. 87
- TABLA 6. Análisis de los estudiantes del nivel bajo en el post-testp. 91
- TABLA 7. Análisis de los estudiantes del nivel medio en el post-testp. 93
- TABLA 8. Análisis de los estudiantes de nivel alto en el post-testp. 97
- TABLA 9. Comparativa de análisis pre-test vs post-testp. 103
- obtenidos en el post-testp. 107
- nivel mediop. 79
- nivel altop. 83
- GRÁFICO 1. Esquema de la Unidad Didácticap. 67
- GRÁFICO 2. La argumentaciónp. 69
- GRÁFICA 4. Análisis de los estudiantes de nivel medio en el pre-testp. 82
- GRÁFICA 5. Análisis de los estudiantes de nivel alto en el pre-testp. 85
- GRÁFICA 7. Análisis del nivel bajo en el post-testp. 92
- GRÁFICA 8. Análisis de los estudiantes de nivel medio en el post-testp. 95
- GRÁFICA 9. Análisis de los estudiantes del nivel alto en el post-testp. 99
- en el Pre-test y en Post-testp. 105
- GRÁFICA 11. Contrastación pre-test-post-test nivel bajop. 108
- GRÁFICA 12. Contrastación pre-test- post-test nivel mediop. 111
- GRÁFICA 13. Contrastación pre-test- post-test nivel altop. 115
- CUADRO 1. Cronología del desarrollo de la químicap. 55
- CUADRO 2. Fases de la unidad didácticap. 72
- EMPRESARIAL SEDE LA BADEAp. 121
- “MEZCLAS Y SUSTANCIAS”p. 136