Licenciatura en Pedagogía Infantil · 2012
Incidencia de una unidad didáctica acerca de “mezclas y sustancias”, en el desarrollo de la capacidad argumentativa en estudiantes de grado quinto de la institución educativa María Inmaculada del municipio de Marsella
Con el presente proyecto se busca determinar la incidencia de una unidad didáctica basada en la metodología del programa Pequeños Científicos en la capacidad argumentativa de los niños y niñas del grado 5° de la institución educativa María Inmaculada del Municipio de Marsella. La presente investigación con un enfoque cuantitativo de tipo cuasiexperimental, se llevó aplicando inicialmente un pretest para realizar un análisis sobre el nivel de argumentación que tienen los estudiantes categorizados en los niveles alto, medio y bajo, posteriormente se realizó la implementación de una unidad didáctica y finalmente la aplicación de un postest que permite identificar el nivel de avance que tuvieron los estudiantes y finalmente los resultados obtenidos frente al análisis de dichas pruebas llegando así a conclusiones frente a los mismos. Con el desarrollo de ésta investigación se concluye que la unidad didáctica con base en la metodología del programa Pequeños Científicos basado en la indagación, contribuye al desarrollo de la capacidad argumentativa de los estudiantes, específicamente en el uso de los elementos: pruebas o datos, conclusiones, justificación y uso del conocimiento básico.
Texto completo 201 páginas con texto
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Contenido
- INTRODUCCIÒNp. 14
- 1.JUSTIFICACIÓNp. 17
- 2.ÁMBITO PROBLÉMICOp. 20
- 3.OBJETIVOSp. 23
- 3.1.Objetivo generalp. 23
- 3.2.Objetivos específicosp. 23
- 4.MARCO DE ANTECEDENTESp. 24
- 5.MARCO TEÓRICOp. 31
- CONSTRUCTIVISTAp. 31
- 5.2.ARGUMENTACIÓNp. 33
- 5.2.1.Elementos de la argumentaciónp. 34
- 5.2.2.Argumentación en ciencias naturalesp. 36
- 5.3.UNIDAD DIDÁCTICAp. 38
- 5.3.1.Generalidadesp. 38
- 5.3.2.Criterios para el diseño y aplicación de una unidad didácticap. 38
- 5.3.3.Pequeños científicosp. 43
- 5.4.MEZCLAS Y SUSTANCIASp. 47
- 5.4.1.Clases de mezclasp. 48
- 5.5.PRUEBAS PARA EVALUAR ARGUMENTACIÓNp. 50
- 6.DISEÑO METODOLÓGICOp. 54
- 6.1.ENFOQUE Y TIPO DE ESTUDIOp. 54
- 6.2.DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNp. 54
- 6.2.1.Hipótesisp. 55
- 6.3.VARIABLESp. 55
- 6.3.1.Variable independiente: Unidad Didácticap. 56
- 6.3.2.Variable dependiente: Argumentaciónp. 58
- 6.4.UNIVERSO Y MUESTRAp. 59
- 6.4.1.Universop. 59
- 6.4.2.Poblaciónp. 59
- 6.4.3.MUESTRAp. 59
- 6.5.INSTRUMENTOS Y TÉCNICASp. 60
- 6.5.1.INSTRUMENTOSp. 60
- 6.5.2.TÉCNICASp. 61
- 6.6.PROCEDIMIENTOp. 61
- 7.RESULTADOS Y ANÁLISISp. 63
- 7.1.ANÁLISIS Y RESULTADOS DEL PRETESTp. 63
- 7.1.1.Análisis general de los niveles de argumentaciónp. 64
- 7.1.2.Análisis por niveles de argumentaciónp. 66
- 7.2.ANÁLISIS Y RESULTADOS DEL POSTESTp. 73
- 7.2.1.Análisis general de los niveles de argumentaciónp. 74
- 7.2.2.Análisis por niveles de argumentaciónp. 77
- RESULTADOS PRETEST-POSTESTp. 87
- 8.CONCLUSIONESp. 105
- 9.RECOMENDACIONESp. 108
- BIBLIOGRAFÍAp. 110
- ANEXOSp. 116
- utilizados por los estudiantes en el pretest………………………………p. 67
- utilizados por los estudiantes en el postest………………………………p. 78
- por los estudiantes ubicados en el nivel medio en el postest………………p. 81
- Cuadro 4. Variable independiente (U.D)……..……………………p. 56
- pretest -postest……………………………………………………………………p. 96
- Cuadro 7. Primer ejemplo de la respuesta No 1 pretest-postest……………p. 96
- Cuadro 8. Ejemplo de la pregunta No.2 pretest-postest………………………p. 97
- Cuadro 9. Primer ejemplo de la respuesta No.2 pretest-postestp. 98
- Cuadro 10. Segundo ejemplo de la respuesta No.2 pretest-postest…………p. 98
- Anexo 2. La unidad didáctica: mezclas y sustancias…………………p. 126
- estudiantes en el postest…………………………………………………p. 183