Maestría en Educación · 2014

El estilo pedagógico de una docente de educación preescolar en un proceso de comprensión y producción textual

El informe de la investigación “El Estilo Pedagógico De Una Docente De Educación Preescolar En Un Proceso De Comprensión y Producción Textual‖ da cuenta del proceso de reflexión sobre su propia práctica en el grupo 0-C de la Institución Educativa Juan XXIII en la ciudad de Pereira, tiene como objetivo la comprensión del estilo pedagógico para intentar un proceso de renovación de la práctica educativa. En primer lugar, se plantea el problema de la investigación, a partir de la definición de los conceptos clave que hablan de la naturaleza de la investigación, en este caso: Adquisición del lenguaje, comprensión y producción textual, estilos pedagógicos y práctica educativa y se establecen los objetivos que orientan el proceso en sus dos etapas. Luego se presenta el referente teórico donde se sitúa la interpretación de la práctica y la caracterización del estilo en la etapa diagnóstica y de intervención de la investigación. se definen las concepciones relacionadas con el lenguaje que se establecen desde los estudios lingüísticos; después el panorama de la enseñanza del lenguaje a través de la comprensión y producción textual a partir de los diferentes paradigmas a lo largo de la historia; luego aparece el análisis de este mismo tipo de enseñanza desde las políticas educativas y lineamientos curriculares vigentes en la dimensión comunicativa ; seguidamente se enfatiza en las principales reflexiones que en lo pedagógico dan cuenta del análisis de las prácticas educativas de los docentes, con el fin de establecer el interés de esta investigación por la reflexión del estilo pedagógico para la renovación de la práctica educativa, se indican las posibilidades de situar el estilo pedagógico de la enseñanza de la lengua a través de la comprensión y producción textual desde el enfoque que define la práctica educativa como actividad para la reflexión de la docente y se describen las categorías de análisis que orientan el proceso de la investigación. En el referente metodológico se opta por el paradigma cualitativo, eligiendo la metodología de la investigación acción, en este aparte del informe se presentan las características la investigación. Luego se establece el diseño de la investigación describiendo la unidad de trabajo desde las características generales del contexto, de la docente investigadora, y la observadora externa; y el equipo de docentes a la línea de estilos pedagógicos. El procedimiento comprende la estructuración de las etapas de la investigación y el plan de análisis de la práctica educativa. Posteriormente los resultados que comprenden la descripción e interpretación de la práctica en sus dos etapas, a partir de las categorías de análisis: saber disciplinar, saber procedimental, saber comunicativo y saber reflexivo; y las conclusiones y pautas para la renovación de la práctica a tener en cuenta, evidenciando las características del estilo revelado en ambas etapas. Por último, retomando la pregunta de la investigación, están las conclusiones, el impacto y las sugerencias de la investigación.

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