Licenciatura en Bilingüismo con énfasis en Inglés · 2018
The use of visual arts as a strategy to teach vocabulary in second grade at the public school la Julita, sede providencia
El objetivo de este proyecto es mostrar cómo los materiales visuales se utilizan en el aula EFL como una estrategia de enseñanza de vocabulario a niños de segundo grado de básica primaria y cuál es su efecto en ellos. El uso de las ayudas visuales tales como imágenes, carteles, realia y videos, puede ayudar a los estudiantes a entender y poner en práctica los puntos principales aprendidos en el aula. Los participantes de este proyecto de aula y objeto de nuestra observación, son niños de segundo grado de básica primaria de una escuela pública urbana local. Este proyecto se llevó a cabo durante un período de dos (2) meses con una intensidad de dos (2) horas por semana durante el segundo semestre del año 2017. Los métodos de recolección de datos que usamos fueron las observaciones, las reflexiones y los diarios de campo. A pesar del tiempo limitado con el que contamos para desarrollar el proyecto de aula, obtuvimos resultados positivos y satisfactorios no solo respecto al vocabulario aprendido por los niños de segundo grado sino también por la forma en que demuestran su creatividad. Además, la forma en que asimilan y utilizan el vocabulario es mucho más clara y fácil cuando éste se presenta a través de recursos audiovisuales.
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Contenido
- 1. Justificationp. 7
- 2. Objectivesp. 10
- 2.1 Teaching objectivesp. 10
- 2.1.1 Generalp. 10
- 2.1.2 Specificp. 10
- 2.2 Learning objectivesp. 10
- 2.2.1 Generalp. 10
- 2.2.2 Specificp. 10
- 3. Theoretical Frameworkp. 11
- 3. 1 Vocabularyp. 11
- 3.1.1 Definition of Vocabularyp. 11
- 3.1.2 The Importance of Vocabulary in Language Learningp. 11
- 3.2 Types of Vocabularyp. 12
- 3.2.1 Receptive Vocabularyp. 13
- 3.2.2 Productive Vocabulary. Ip. 13
- 3.2 Artsp. 14
- 3.2.1 Definition or Artsp. 14
- 3.2.2 Visual Artsp. 14
- 3.2.3 Importance of integrating visual arts into the language classroomp. 15
- 4. Lit Reviewp. 19
- 5. Methodologyp. 22
- 5.1 Description of the practicump. 22
- 5.2 Contextp. 22
- 5.3 Settingp. 22
- 5.4 Participantsp. 10
- 5.4.1 Studentsp. 23
- 5.4.2 Practitionersp. 23
- 6. Instructional Designp. 24
- 6. 1 Development and Implementationp. 25
- 6.3 Assessment Proceduresp. 26
- 6.3. 1 Word associationp. 26
- 6.3.2 Quizzesp. 27
- 6.3.3 Students final artefactsp. 27
- 7. Data Collection Methodsp. 28
- 7. 1 Reflectionp. 28
- 7.2 Instruments of reflectionp. 29
- 7.2.1 Reflection in actionp. 29
- 7.2.1.1 Observationsp. 29
- 7.2.2 Reflection on actionp. 30
- 7.2.2.1 Students’ artifactsp. 30
- 7.2.2.2 Journalsp. 30
- 8. Resultsp. 31
- 8.1. Professional growthp. 31
- 8.1.1. Classroom seating arrangements. :p. 31
- 8.1.2 Giving instructionsp. 33
- 8.2 Students’ responsesp. 34
- 8.2.1 Acknowledging creativity in the classroomp. 34
- 8.2.2 Importance of students’ interestsp. 36
- 8.2.3 Motivationp. 37
- 8.3 Linguistic outcomesp. 38
- 8.3.1 Language Rangep. 38
- 8.3.2 Interlanguage as a Resource of Communicationp. 39
- 8.3.3 Recognizing vocabulary through visualsp. 40
- 9. Conclusionsp. 42
- 10. Referencesp. 44
- 11. Appendixp. 48
- 11.1 Lessons planp. 48