Maestría en Educación · 2018
Incidencia de una unidad didáctica sobre densidad en la argumentación de estudiantes de grado cuarto de una Institución Educativa del municipio de Dosquebradas
La presente investigación tiene como objetivo determinar la incidencia de una unidad didáctica sobre densidad en la argumentación de estudiantes de grado cuarto de primaria de una institución educativa de carácter oficial del municipio de Dosquebradas, teniendo como metodología el enfoque cuantitativo con un diseño cuasi experimental, en la que se determinaron dos variables: la unidad didáctica como variable independiente y la argumentación como variable dependiente. Tomando como referentes los aportes teóricos de Sanmartí (2000) y Pujol (2007) para el diseño de la unidad didáctica, y María del Pilar Jiménez desde la conceptualización de la argumentación. Para ello se empleó un cuestionario, que permitió conocer el estado inicial y final de la argumentación y el concepto de densidad que tenían las estudiantes de grado cuarto; las respuestas al cuestionario fueron valoradas utilizando el programa Excel, con una estadística descriptiva y posteriormente, la t-student para valorar la incidencia de la Unidad Didáctica en la Argumentación. Con los resultados obtenidos en el cuestionario inicial se diseñó y aplicó la unidad didáctica basada en el ciclo de aprendizaje (Pujol, 2007) y respondiendo a las necesidades encontradas en las estudiantes. Simultáneamente, se registró la experiencia docente en el diario de campo, para el análisis de la transformación de la práctica docente. Como resultado de la investigación se concluye que la unidad didáctica incidió en el desarrollo de la argumentación de las estudiantes, ya que en el cuestionario final las estudiantes evidenciaron un mayor uso de datos, hechos y pruebas mostrando argumentos más elaborados justificados desde el conocimiento escolar, para argumentar las conclusiones. Palabras claves: Unidad didáctica, argumentación, densidad, diario de campo.
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Contenido
- Introducciónp. 11
- 1. Ámbito problemap. 13
- Formulación del problemap. 13
- Antecedentesp. 18
- Justificaciónp. 22
- Pregunta de investigaciónp. 24
- 2. Objetivosp. 25
- 2.1. Generalp. 25
- 2.2. Específicosp. 25
- 3. Marco Teóricop. 26
- 3.1. Didáctica de las ciencias naturalesp. 26
- 3.2. Unidad didácticap. 29
- 3.3. Modelo de indagaciónp. 33
- 3.4. Ciclo de aprendizajep. 34
- 3.5. Aprendizaje de las ciencias naturalesp. 35
- 3.6. Argumentaciónp. 9
- 3.7. Práctica reflexivap. 39
- 4. Diseño metodológicop. 42
- 4.1. Tipo de investigaciónp. 42
- 4.2. Población y Muestrap. 42
- 4.3. Hipótesis de trabajop. 43
- 4.4. Hipótesis nulap. 43
- 4.5. Variablesp. 43
- 4.6. Técnicas e instrumentos de recolección de la informaciónp. 46
- 4.7. Procedimientop. 48
- 4.7.1. Etapa I: Preparatoriop. 49
- 4.7.2. Etapa II: Trabajo de campop. 50
- 4.7.3. Etapa III: Análisis de información y resultadosp. 50
- 5. Análisis e interpretación de los resultadosp. 52
- 5.1. Análisis cuantitativop. 52
- 5.1.1. Cuestionario inicialp. 53
- 5.1.2. Contrastación cuestionario inicial – cuestionario finalp. 61
- didácticap. 44
- 5.3. Diario de campop. 78
- 6. Conclusionesp. 82
- 7. Recomendacionesp. 84
- 8. Referencias Bibliográficasp. 86
- Anexosp. 90
- Anexo A. Cuestionario inicial y finalp. 90
- Anexo B. Rejilla de evaluación del cuestionariop. 95
- Anexo C. Unidad didácticap. 101
- Anexo D. Diario de campop. 150
- Excel)p. 157
- Tabla 1. Operacionalización de la variable independiente unidad didácticap. 44
- Tabla 2. Operacionalización de la variable dependiente argumentaciónp. 45
- Tabla 5. Descripción de los niveles de argumentaciónp. 56
- Tabla 6. Trayectoria conceptual del concepto densidadp. 60
- Tabla 7. Resultados de la T - Studentp. 61
- Tabla 8. Comparación porcentajes de estudiantes en los niveles de argumentaciónp. 64
- Tabla 9. Ejemplo comparación resultados de estudiante N°29p. 68
- Tabla 10. Ejemplo comparación resultados de estudiante N°41p. 74
- Figura 1. Gráfica de resultados, alto y bajo desempeño PISA 2015p. 14
- Cristo Reyp. 16
- Figura 3. Procedimiento de la investigaciónp. 49
- Figura 4. Resultados del cuestionario inicialp. 54
- Figura 5. Nivel de argumentación en el cuestionario inicialp. 55
- Figura 6. Respuesta Estudiante 9 - Pregunta 1.1p. 56
- Figura 7. Respuesta Estudiante 19 - Pregunta 2.1 y 2.2p. 57
- Figura 8. Respuesta Estudiante 21 - Pregunta 1.1p. 58
- Figura 9. Respuesta Estudiante 3 - Pregunta 2 y 2.1p. 58
- Figura 10. Contrastación cuestionario inicial – cuestionario finalp. 63
- Figura 11. Respuesta Estudiante 15 - Pregunta 1.1p. 65
- Figura 12. Respuesta Estudiante 20 - Pregunta 2 y 2.1p. 65
- Figura 13. Respuesta Estudiante 7 - Pregunta 1.1p. 66
- Figura 14. Respuesta Estudiante 33 - Pregunta 3.2p. 67
- Figura 15. Respuesta Estudiante 39 - Pregunta 2.2p. 67
- Figura 16. Respuestas en el momento Ip. 71
- Figura 17. Respuestas de las sesiones 1 y 2p. 73
- Figura 18. Respuestas del momento IIIp. 76
- Figura 19. Respuestas del momento IVp. 77