Maestría en Educación · 2018
Incidencia de una unidad didáctica sobre los cambios de estado del agua en la argumentación de los estudiantes del grado segundo de básica primaria de la Institución Educativa Juan XXIII de Santa Rosa de Cabal, Risaralda
La presente investigación surge como respuesta al desperdicio de agua por parte de los estudiantes en la institución educativa, al poco conocimiento que poseen sobre este recurso natural y a las prácticas tradicionales de enseñanza de los docentes de la institución al abordar dicha temática. Su objetivo general fue identificar la incidencia de la implementación de una unidad didáctica acerca de los cambios del estado del agua en la argumentación de los estudiantes del grado segundo de básica primaria de la Institución Educativa Juan XXIII de Santa Rosa de Cabal. El estudio se realizó bajo un enfoque cuantitativo, de alcance explicativo, con un diseño cuasi experimental, aplicando un cuestionario inicial y final conformado por 4 situaciones problémicas cercanas al estudiante para establecer el nivel de argumentación. Se diseñó e implementó una unidad didáctica desarrollada desde la perspectiva teórica de Neus Sanmartí (2011), atendiendo al ciclo de aprendizaje haciendo uso de la metodología de indagación, con la cual se pretendió ejercitar el desarrollo argumentativo atendiendo a los componentes señalados por Maria Pilar Jiménez Aleixandre (2010). Para evidenciar las transformaciones en la práctica de enseñanza de la maestra, se elaboró un diario de campo como herramienta de reflexión permanente. Los resultados obtenidos sugieren que la argumentación en ciencias naturales sí puede ser desarrollada desde los primeros años de escolaridad, siendo relevante la implementación de unidades didácticas, en este caso acerca de los estados del agua, que les permitan a los estudiantes de forma individual y colaborativa, construir sus propios conocimientos y evolucionar en su argumentación. De igual manera, se propiciaron momentos de reflexión que fueron importantes para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje por parte de la docente que realiza la presente investigación.
Texto completo 268 páginas con texto
Leer la tesis completa Ficha en el repositorio
Contenido
- Introducciónp. 17
- 1. Ámbito Problémicop. 19
- 1.1 Formulación del problemap. 19
- 1.2 Justificaciónp. 28
- 1.3 Pregunta de investigaciónp. 34
- 1.4 Objetivosp. 35
- 1.4.1 Objetivo generalp. 35
- 1.4.2 Objetivos específicosp. 35
- 2. Antecedentesp. 37
- 3. Marco teóricop. 47
- 3.1 Didáctica de las cienciasp. 47
- 3.2 Enseñanza de las ciencias naturalesp. 49
- 3.2.1 Enseñanza de las ciencias basada en la indagación (ECBI)p. 51
- 3.3 Unidad didácticap. 36
- de Neus Sanmartí (2011)p. 56
- 3.3.2 Ciclo de aprendizajep. 58
- 3.4 La argumentaciónp. 60
- 3.4.1 Argumentación científica escolarp. 63
- 3.4.2 Componentes de la argumentación escolarp. 65
- 3.5 Diario de campo para la reflexión docentep. 68
- 4. Diseño metodológicop. 72
- 4.1 Enfoquep. 72
- 4.2 Diseño de investigaciónp. 73
- 4.3 Población y muestrap. 74
- 4.4 Formulación de Hipótesisp. 75
- 4.5 Variablesp. 75
- 4.6 Técnicas e instrumentos para la recolección de datosp. 81
- 4.6.1 Cuestionario inicial y finalp. 81
- 4.6.2 Contrato didácticop. 83
- 4.6.3 Diario de campop. 84
- 4.7 Procedimiento metodológicop. 84
- 4.7.1 Fase 1 Exploraciónp. 86
- 4.7.2 Fase 2 Construcciónp. 86
- 4.7.3 Fase 3 Recolección, análisis e interpretación de resultadosp. 86
- 4.7.4 Fase 4 Aportes finalesp. 89
- 5. Resultados y análisis de resultadosp. 90
- 5.1 Resultados del cuestionario inicialp. 90
- 5.2 Contrastación entre el cuestionario inicial y el cuestionario finalp. 104
- el cuestionario finalp. 113
- 5.3.1 Análisis del estudiante 1 (E1) cuestionario inicialp. 114
- 5.3.2 Análisis del estudiante 1 (E1) cuestionario finalp. 116
- 5.3.3 Análisis del estudiante 2 (E2) cuestionario inicialp. 119
- 5.3.4 Análisis del estudiante 2 (E2) cuestionario finalp. 121
- 5.3.5 Análisis del estudiante 3 (E3) cuestionario inicialp. 124
- 5.3.6 Análisis del estudiante 3 (E3) cuestionario finalp. 125
- 5.4 Resultados del análisis del diario de campop. 128
- 6. Conclusiones y recomendacionesp. 133
- 7. Referentes bibliográficosp. 137
- con fines educativosp. 25
- de Santa Rosa de Cabal, Risaralda. Fuente elaboración propiap. 26
- con fines educativosp. 26
- Fuente: Elaboración propiap. 85
- Figura 5. Resultados de la valoración de la argumentación para el cuestionario inicialp. 91
- cuestionario inicial. Fuente: Elaboración propiap. 92
- Fuente. Elaboración propiap. 96
- estudiantes de grado segundo de básica primaria. Fuente: Elaboración propiap. 102
- argumentación para el cuestionario inicial y finalp. 106
- Cabal, Risaraldap. 147
- Figura 11. Resultados del cuestionario inicial para el estudiante 1 (E1)p. 114
- Figura 12. Resultados del cuestionario final para el estudiante 1 (E1)p. 116
- Figura 13. Resultados del cuestionario inicial para el estudiante 2 (E2)p. 119
- Figura 14. Resultados del cuestionario final para el estudiante 2 (E2)p. 121
- Figura 15. Resultados del cuestionario inicial para el estudiante 3 (E3)p. 124
- Figura 16. Resultados del cuestionario final para el estudiante 3 (E3)p. 125
- Tabla 1 Operacionalización de la variable independiente unidad didácticap. 76
- Tabla 2 Operacionalización de la variable argumentaciónp. 79
- Tabla 3 Maestro reflexivo de acuerdo con la categorización de Philippe Perrenoudp. 88
- Tabla 4 Maestro no reflexivop. 89
- Tabla 5 Número de estudiantes por nivel de argumentación en el cuestionario inicialp. 93
- cuestionario inicial para el grado 2-01 de básica primariap. 98
- agua en el cuestionario inicialp. 100
- Tabla 8 Medidas de tendencia central para el cuestionario inicial y el cuestionario finalp. 105
- estudiantes del grado 2-01p. 114
- Anexo A. Consentimiento informadop. 147
- Anexo B. Cuestionario inicial y finalp. 149
- Anexo C. Rejilla de valoración para los 4 niveles de desempeño argumentativop. 152
- Anexo D. Rejilla de evaluación para el cuestionario inicial y finalp. 153
- Anexo E. Contrato didácticop. 162
- Anexo F. Unidad didácticap. 166
- Anexo G. Fichas de trabajop. 229
- Anexo H. Matrices en Excel para el cuestionario inicial y final (Ver CD)p. 267
- Anexo I. Categorización del diario de campo (ver CD)p. 268