Maestría en Educación · 2018
La argumentación como potenciadora de la transformación de modelos explicativos sobre el concepto de infección viral
Argumentar en ciencias naturales facilita en los estudiantes el desarrollo de capacidades reflexivas que a su vez les permite estructurar juicios para respaldar sus ideas, defender sus puntos de vista y tomar decisiones acertadas en el aula y en su contexto. Es así que el objetivo central en esta investigación es caracterizar los aportes de una secuencia didáctica para el desarrollo de competencias argumentativas y el cambio en los modelos explicativos sobre el concepto de infección viral a través de diversas actividades dirigidas a estudiantes de grado 10. La información obtenida para este propósito y analizada bajo el enfoque cualitativo, se obtiene de la participación de estudiantes de grado 10 a través de varias fuentes (cuestionario, estudios de caso, análisis de videos, programaciones del docente) en un proceso de enseñanza del concepto de infección viral para potenciar la transformación de modelos explicativos y el desarrollo de competencias argumentativas. Los resultados resaltan que la intervención de la secuencia didáctica diseñada promueve dicha transformación y que la argumentación implicada en la enseñanza, facilita la transformación de modelos explicativos dado que para que el estudiante logre estructurar argumentos coherentes y razonables es necesario tener conocimiento claro sobre los conceptos involucrados.
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Contenido
- Resumenp. 11
- Introducciónp. 12
- Capítulo 1p. 14
- Planteamiento del problemap. 14
- Objetivosp. 17
- Generalp. 17
- Específicosp. 17
- Justificaciónp. 18
- Capítulo 2p. 21
- Antecedentesp. 21
- Referente teóricop. 27
- La argumentaciónp. 27
- Modelo argumentativo de Toulminp. 29
- Argumentación en ciencias naturalesp. 30
- Modelos explicativosp. 32
- Secuencia didáctica:p. 36
- Metodologíap. 39
- Enfoque de la investigaciónp. 39
- Categorías de investigación:p. 40
- Unidad de análisisp. 41
- Unidad de trabajop. 41
- Diseño metodológicop. 41
- Fases de la investigación:p. 42
- Capítulo 5p. 48
- Análisis y Discusiónp. 48
- Instrumento inicial:p. 49
- Análisis inicial de modelos explicativosp. 49
- Análisis inicial de niveles argumentativos:p. 58
- Secuencia didáctica:p. 36
- Instrumento final:p. 101
- Modelos Explicativosp. 32
- Comparación de los modelos explicativos en los instrumentos inicial y finalp. 127
- Comparación de los niveles argumentativos en los instrumentos inicial y finalp. 131
- Capítulo 6p. 135
- Conclusionesp. 135
- Referenciasp. 137
- Apéndicesp. 143
- Apéndice Ap. 143
- Instrumento para la recolección de la informaciónp. 143
- Apéndice Bp. 147
- Secuencia Didáctica sobre Infecciónp. 147
- Rejilla de análisis de niveles argumentativosp. 31
- Modelos explicativos sobre el concepto de infección viralp. 13
- Porcentajes totales en los modelos explicativos del instrumento inicial;p. 51
- Porcentajes totales en modelos explicativos en el insturmento inicialp. 51
- Respuestas preguntas 1 y 2 en el instrumento inicialp. 52
- Respuestas preguntas 1 y 2 (modelo tradicional)p. 56
- Porcentajes totales en los niveles argumentativos en el instrumento inicialp. 59
- Porcentajes totales de los niveles argumentativos en el instrumento inicialp. 60
- Respuestas del instrumento inicial de los niveles argumentativosp. 62
- Respuestas del instrumento inicial del nivel argumentativop. 64
- Respuestas a la actividad 1 de los modelos explicativos y niveles argumentativosp. 68
- Respuestas a la actividad 2p. 89
- Porcentajes totales instrumento finalp. 103
- Porcentajes totales instrumento finalp. 104
- Respuestas a la pregunta 1 instrumento finalp. 107
- Respuestas a la pregunta 2 instrumento finalp. 113
- Respuestas a la pregunta 1 instrumento finalp. 124
- Respuestas pregunta 2 instrumento finalp. 126
- Figura 1.Diseño metodológico de la investigaciónp. 41
- instrumentos inicial y finalp. 128
- los instrumentos inicial y finalp. 131