Maestría en Semiótica
Lenguaje y literatura escolar
Este trabajo está divido en tres partes. La primera es una lectura de la política pública en educación desde 1975 hasta 2015 siguiendo la ruta de las agendas y los roles asignados a la escuela, todo desde la semiótica agentiva. La segunda parte propone 3 ejes agentivos esenciales para direccionar experiencias de aprendizaje escolares con el lenguaje y la literatura, también desde la propuesta agentiva. Y la tercera narra las experiencias de aprendizaje que se constituyeron en la base para formular esta propuesta. Los ejes agentivos esenciales son un camino para situar maestros y estudiantes en el centro de la experiencia pedagógica, y para pensar la escuela y los fenómenos propios de su entorno desde una mirada cognitivista que define el ser como ser encarnado responsable de darle sentido a sus experiencias de mundo. También es una crítica a la forma como se construye la política pública en Colombia, y una defensa al maestro como sujeto político, académico e investigador de la experiencia escolar.
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Contenido
- Resumen/abstractp. 2
- Introducciónp. 7
- 1. La historia de los agentes y de las agendas: entre el vacío y el propósitop. 20
- 1.1. Escuela = emisor + mensaje + receptorp. 27
- 1.2 El maestro: la intuición de su existenciap. 48
- 1.3. Entre el vacío y el propósitop. 21
- 1.4. Escuela = emisor + mensaje + receptorp. 27
- Propuesta para una pedagogía del lenguaje y la literatura desde la semiótica agentivap. 90
- 2.1 Ejes agentivos esenciales: fundamentaciónp. 90
- 2.1.1 Un eje referido al ser como cuerpo vividop. 95
- 2.1.2. Un eje referido al ser en relación con otros: el ser intersubjetivop. 102
- 2.1.3. Un eje referido al ser narracionalp. 112
- 2.2 Alineaciónp. 129
- 3. Experiencias de base: ejes agentivos esencialesp. 136
- 3.1 El cuerpo resonante:p. 137
- 3.2. Narrar la escuelap. 156
- Balance y perspectivasp. 171
- Anexop. 173
- Referenciasp. 178