Sociología · 2019
Desarmados al tablero : análisis del proyecto "Arando la Educación" implementado por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD en el nuevo punto de reincorporación San José de León de Mutatá, Antioquia
RESUMEN: El proyecto Arando la Educación surgió como una iniciativa dentro de las líneas de estrategia para la reincorporación temprana establecidas en el Acuerdo Final para la Terminación del Conflicto y la Construcción de una Paz Estable y Duradera. Comenzó a ejecutarse a principios de 2017 en 19 de los 26 ETCR del país, con el fin de generar espacios de formación para los exguerrilleros y comunidad aledaña a los Espacios, en especial para aquellos que no habían culminado sus estudios. La presente monografía tuvo como objetivo, en un primer momento, describir cómo fue ejecutado dicho proyecto, tomando como caso específico el NPR San José de León ubicado en el municipio de Mutatá del Urabá antioqueño; para poder así, posteriormente, llevar a cabo un análisis en base a premisas que sobre pertinencia educativa se han desarrollado.
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10 páginas con «"posconflicto" educación rural»
- p. 7sobre pertinencia educativa se han desarrollado. Palabras clave Educación rural; educación para la paz; proyecto educativo; pertinencia; posconflicto. Abstrac “Arando la Educación” Project emerged as an initiative among the strategies
- p. 17centrada en la búsqueda de procesos educativos para la paz y el posconflicto, experiencias de modelos educativos rurales, y en su ámbito más general lo concerniente a pedagogías para
- p. 23alrededor de las categorías educación- conflicto, Reyes (2016) en su tesis Perspectivas, vías y posibilidades del actual sistema educativo colombiano en el marco del eventual posconflicto, da fuerza
- p. 24medio rural, un modelo educativo que no establece vínculos con proyectos productivos rurales, y que además no desarrolla componentes de formación para el trabajo articulables con la educación técnica
- p. 35líderes del NPR de Mutatá, docentes y expertos en el tema de educación rural en el posconflicto. El primero de ellos en el marco del evento “Universidad, Paz y reconciliación
- p. 39partir del estudio de la educación desde la sociología en un contexto rural. Indagar por los procesos educativos que surgen en contexto de posconflicto, o para el caso de esta
- p. 66establecidas13 para el periodo de posconflicto, el PEER, el cual condensa los puntos a desarrollar en respuesta a los retos que establece sobre la educación el Acuerdo Final
- p. 67posconflicto se entenderá como un instrumento para crear condiciones transformadoras en el campo colombiano (MEN, 2017), en la medida que los programas de promoción para la educación rural garanticen
- p. 85además, la voz de docentes y académicos que, estando cercanos a la educación rural, para el posconflicto hicieron valiosos aportes desde las entrevistas y discusiones llevadas a cabo; por supuesto
- p. 118política pública de educación rural. Recuperado de: http://congresoeducacionruralcoreducar.com/documentos/MANIFIESTO_DEL_IV_CO NGRESO_NACIONAL_DE_EDUCACION_RURAL_COREDUCAR.pdf Cortés, S. (enero-junio, 2016). Derechos humanos en las políticas de paz y posconflicto en Colombia. VIeI
Contenido
- Resumenp. 7
- Punto de partidap. 8
- Planteamiento del problemap. 8
- Objetivo generalp. 16
- Objetivos específicosp. 17
- Revisión bibliográficap. 17
- Diseño metodológicop. 28
- Modalidad: Investigación cualitativap. 28
- Tipo de estudio-Enfoque: Histórico – hermenéuticop. 29
- Período y lugarp. 30
- Estrategia: estudio de casop. 31
- Fases o momentosp. 35
- Consideraciones éticasp. 38
- 2. Herramientas teóricasp. 39
- Educación como proceso de socializaciónp. 40
- Proceso de reintegraciónp. 42
- Proceso educativop. 45
- Pertinencia educativap. 46
- Pertinencia educativa desde la academiap. 46
- Relación educación y desarrollop. 50
- Pertinencia educativa desde lo normativop. 53
- El derecho a la educación como garante de igualdadp. 57
- Pilares para analizar la pertinenciap. 60
- En la búsqueda de pazp. 63
- Posconflicto: Contexto proceso de desmovilizaciónp. 63
- Llegada al ETCR de Gallo en Tierralta-Córdoba: transitando el camino de la pazp. 68
- Hacia Mutatá: un nuevo comienzop. 72
- Otras experienciasp. 81
- Proyecto Arando la Educaciónp. 85
- Estructura de las cartillas: Proyecto Arando la Educaciónp. 98
- Evaluación del proceso de aprendizajep. 103
- La escuela en los adultos: educar y aprenderp. 106
- San José de Leónp. 109
- Referenciasp. 117
- Tabla I. Relación metodológica. Fuente: elaboración propiap. 34
- Tabla II. Entrevistas realizadas. Fuente: elaboración propiap. 37
- Tabla III. Ciclos lectivos. Fuente: elaboración propiap. 97
- de información proporcionada de la UNADp. 103
- Tabla V. Proceso evaluativo. Fuente: UNAD, s.f., s.pp. 105
- Ilustración I. NPR San José de León. Mutatá, Ant. 2018. Fuente: archivo personalp. 72
- Ilustración II. Cambuches. Mutatá, Ant. 2018. Fuente: archivo personalp. 74
- Ilustración III. Construcción de las casas. Mutatá, Ant. 2018. Fuente: Archivo personalp. 75
- 2018. Fuente: archivo personalp. 76
- Ilustración V. Tanques piscícolas. Mutatá, Ant. 2018. Fuente: archivo personalp. 77
- Ilustración VI. Granja avícola. Mutatá, Ant. 2018. Fuente: archivo personalp. 78
- Ilustración VII. Comité mujer y género. Mutatá, Ant. 2018. Fuente: archivo personalp. 79
- Ilustración VIII. Capacitación. Mutatá, Ant. 2018. Fuente: archivo personalp. 82
- Ilustración IX. La escuelita. Mutatá, Ant. 2018. Fuente: archivo personalp. 84