Maestrías de la Facultad de Educación · 2020

El trabajo práctico de laboratorio y el papel de los instrumentos tecnológicos en la enseñanza de la física

RESUMEN: se ha reportado en la literatura que en los trabajos experimentales de física se presenta una clara escisión entre teoría y práctica que da cuenta de una visión distorsionada de la construcción del conocimiento científico. Además, dicha visión ha hecho que se vea desfavorecido el desarrollo de procesos cognitivos de orden superior de los sujetos, por limitar este espacio de aprendizaje al seguimiento de guías pautadas con objetivos preestablecidos. En este sentido, se construyó una propuesta teórico-metodológica fundamentada en la Teoría de los Campos Conceptuales de Gerard Vergnaud, en la que se articulan los trabajos prácticos de laboratorio y el uso de tecnologías para abordar situaciones que favorezcan la conceptualización en física y una visión de la construcción de la ciencia más cercana a las posiciones epistemológicas actuales. La propuesta se implementó con un grupo de futuros maestros del área de ciencias naturales de un programa de Licenciatura (denominación exclusiva para los programas de formación de maestros en Colombia) de la Universidad de Antioquia, con quienes se llevó a cabo un estudio de caso desde una perspectiva cualitativa. Luego de enfrentarse a diferentes situaciones relacionadas con el concepto de ondas sonoras en el contexto de los trabajos prácticos, se observó la evolución de los esquemas de los participantes a partir del enriquecimiento de sus invariantes operatorios y la generación de secuencias de acción pertinentes para las situaciones a las que se enfrentaban; lo cual da cuenta del progresivo dominio del concepto abordado y por tanto de un proceso de conceptualización. Por otra parte, a la luz de la Teoría Sociocultural de Vygotsky, se encontró que los sistemas de adquisición de datos se posicionan como auténticos instrumentos de mediación cultural, tanto desde un punto de vista simbólico como técnico; se pudo evidenciar que los elementos simbólicos ofrecidos por estos dispositivos fueron incorporados progresivamente en las estructuras de pensamiento de los participantes y además, dichos dispositivos les permitieron transformar el entorno en función de los objetivos subyacentes a las situaciones con las que se enfrentaban. Lo anterior permite afirmar que la implementación de la propuesta en cuestión, en cursos de formación inicial y continuada de profesores de ciencias puede contribuir de manera importante a la conceptualización en física, la concepción del trabajo experimental como un espacio en el que confluyen teoría y práctica y la apropiación crítica del uso de tecnologías.

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