Maestrías de la Facultad de Ingeniería · 2023
La educación ambiental en escuelas rurales del suroeste de Antioquia: una indagación desde la percepción docente y la apropiación de los estudiantes
RESUMEN : Corantioquia ha expuesto la necesidad de conocer participativamente la situación ambiental y el estado de la Educación Ambiental (EA) en las subregiones de Antioquia, identificando aspectos de contexto, construcción de un horizonte común para la acción educativa y creación o afianzamiento de instrumentos de seguimiento y control, dada la aparente desconexión entre las prácticas culturales y la apropiación curricular de los contenidos de la EA y el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE). Específicamente, en la subregión Suroeste se identificaron situaciones ambientales que hacen necesario reconfiguraciones, estudios y acciones dentro del ámbito de la EA. Esta investigación indaga, desde la percepción docente en escuelas rurales de 22 municipios del suroeste de Antioquia, el nivel de su EA, sus actitudes ambientales (AA), el estado del contexto institucional (CI) y el nivel de la EA de los estudiantes. La investigación se desarrolló con una metodología de enfoque mixto de diseño anidado concurrente y un modelo dominante cuantitativo-CUALITATIVO. La unidad de análisis consistió en una muestra de 387 docentes y 332 estudiantes. Los datos se recogieron mediante encuestas a docentes y cuestionarios a estudiantes. Los docentes percibieron condiciones básicas de EA escolar rural, desarrolladas en escuelas sin condiciones estructurales adecuadas de planta física y servicios públicos, lo que dificulta la enseñanza de la EA. Los maestros manifiestan poca coherencia y utilidad de los proyectos institucionales PRAE y PEI en la EA escolar, y han percibido niveles bajos de transversalización de la EA y los demás componentes curriculares con los saberes y conocimientos de la comunidad. Por otro lado, los estudiantes de cuarto y quinto de primaria tienen mayor apropiación de la EA, comparados con estudiantes en transición al ciclo básico secundario, con una recuperación conceptual al iniciar la educación media. Los estudiantes se centran en acciones sobre la naturaleza para mitigar o remediar impactos ambientales, sin considerar acciones preventivas desde la modificación del comportamiento. Se infiere de esta investigación que las condiciones de la EA en el suroeste antioqueño no son muy favorables, lo que preocupa, dado que la EA es indispensable para el cumplimiento de los objetivos de desarrollo sostenible. De ahí la importancia de aunar esfuerzos para fortalecer la EA desde la investigación educativa, la formación integral de docentes, el mejoramiento de la infraestructura escolar y el diálogo intra e intergeneracional de conocimientos y saberes.
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5 páginas con «café cambio climático»
- p. 34recolección y recuperación de residuos. - Afectación del sector agropecuario a causa del cambio climático. Pueblorrico Agricultura: café, panela, maíz, frijol y plátano. PEAM: No PRAE: 1 PMAMCC: No PCCC
- p. 37frontera agrícola, afectación del recurso hídrico y aumento deforestación. - Cambio climático y alteración del microclima. - Minería artesanal Betania Agricultura: café, plátano, tomate, pimentón, pepino y maracuyá. Avicultura. Piscicultura. Porcicultura. PEAM
- p. 46Plan de Desarrollo municipal vigente no tiene en cuenta la gestión del cambio climático y e) la inversión de la administración municipal en materia de educación ambiental en los últimos
- p. 55como una de las principales problemáticas ambientales globales (ver Tabla 7) y no al cambio climático, problemática identificada solo en un 61,1% de los municipios, tratándose de un tema
- p. 72cambio climático, tal como lo menciona el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático (IPCC) quienes afirman que este es inequívocamente una de las principales y más evidentes problemáticas
Contenido
- Tabla 1. El ambiente y su diversidad conceptualp. 17
- Tabla 2. La educación y sus pilares conceptuales, según Delors, (1996)p. 19
- Tabla 3. Enfoques de la EAp. 21
- municipios del Suroeste Antioqueñop. 34
- instrumentop. 39
- Tabla 6. Cálculos de dimensionalidad del instrumentop. 41
- Tabla 7. Problemáticas ambientales globales por municipiop. 56
- Tabla 8. Problemáticas ambientales locales por municipiop. 57
- Tabla 9. Soluciones a problemáticas ambientales por municipiop. 58
- Tabla 10. Coeficiente de correlación de Pearsonp. 62
- Tabla 11. Coeficiente de determinaciónp. 62
- Tabla 12. Correspondencia entre dimensionesp. 64
- Tabla 13. Correlación entre indicadoresp. 65
- Tabla 14. Análisis de valoración por variable e indicadorp. 67
- Figura 1. Eventos internacionales relacionados con la EAp. 20
- Figura 2. Normatividad colombiana de Educación Ambientalp. 30
- antioqueñop. 33
- Figura 4. Varianzas y covarianzas asociadas al instrumentop. 42
- Figura 5. Resultados globales para cada variablep. 44
- Figura 6. Mapas de distribución del estado de cada variable por municipiop. 47
- propia percepciónp. 48
- percepciónp. 50
- docentep. 39
- suroeste según percepción del docentep. 52
- municipiop. 34
- los estudiantes y las posibles soluciones a dichos problemasp. 59
- según el génerop. 60
- según la edadp. 61
- Anexo 1. Cálculo del error muestralp. 87
- Anexo 2. Cálculo del tamaño de la muestrap. 87
- Anexo 3. Estructura metodológica de la encuesta dirigida a los docentesp. 88
- Anexo 4. Formato de preguntas dirigidas a los estudiantesp. 89
- Anexo 5. Diseño del aplicativo virtual dirigido a los docentesp. 90
- Anexo 6. Tabla de valoración por ítemsp. 91