Licenciatura en Educación Básica Primaria · 2023
De ir a la escuela rural a inventar la escuela rural: Voces de los niños y las niñas de los centros educativos: El Chinchero, Boca de Campanito y Zabaleta
RESUMEN: La presente investigación se centra en identificar las concepciones que tienen los niños y niñas por medio de sus voces sobre tres escuelas rurales de diferentes regiones del departamento de Antioquia y desde dichas concepciones en ella, la potencia de inventar/crear la escuela rural. Este trabajo fue desarrollado por medio del paradigma de investigación cualitativa el cual buscó la comprensión profunda y detallada de los fenómenos educativos a través de la exploración de las perspectivas, experiencias y percepciones de los estudiantes, enfocándose en el estudio de caso sobre las concepciones y representaciones de los niños y niñas de sus escuelas, a partir del análisis del ejercicio de la correspondencia escolar y la fotografía como narrativa, los cuales permitieron conocer las concepciones sobre la escuela. El ejercicio de análisis que se desarrolló nos permitió describir detenidamente las concepciones que sobre la escuela expresan las niñas y los niños de los tres contextos de investigación y establecer las relaciones entre los centros educativos rurales como punto de partida para reflexionar sobre nuestro rol como maestros en contextos rurales.
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4 páginas con «"posconflicto" educación rural»
- p. 35posconflicto”, visibiliza la importancia de la educación en la transformación de los territorios que han sido marginados por el conflicto armado. Analiza principalmente los sistemas de educación de tres países
- p. 36considerar la educación rural es el que reseñamos a continuación, derivado de las conceptualizaciones de la nueva ruralidad, impulsando modos de educar en la ruralidad que no solo lleven saberes
- p. 37permita prevenir la presentación de nuevos conflictos. Podemos reconocer así, que la educación rural, adquiere un lugar adicional al planteado asociado a la lectura y la escritura, las operaciones matemáticas
- p. 145Pertuz, M. C., & Ramírez, J. M. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. Recuperado de https://bit. ly/2AU0WP2. Nicholas
Contenido
- Introducciónp. 10
- Planteamiento del problemap. 12
- 1.1. Descripción de los contextos donde desarrollamos la investigaciónp. 15
- 1.1.1 Vereda El Chincherop. 15
- 1.1.2 Vereda Boca de Campanitop. 18
- 1.1.3 Vereda Zabaletap. 22
- 1.2 Antecedentesp. 27
- 1.2.1 Ruralidad y Educación Ruralp. 27
- 1.2.2 Formación de maestros en los contextos ruralesp. 31
- 1.2.3 Construcciones de paz y escuelas rurales excluidasp. 34
- 1.2.4 Experiencias de escuelas rurales multigradop. 37
- 1.2.5 Educación rural y saberes campesinosp. 38
- 1.2.6 Sentido de la escuela rural para los niños y las niñasp. 39
- 1.2.7 Realidad infantil en escuelas ruralesp. 40
- 1.2.8 Construcción de identidad de los niños y las niñas en la ruralidadp. 43
- 2 Justificaciónp. 46
- 3 Problema de investigaciónp. 49
- 4 Objetivosp. 50
- 4.1 Objetivo generalp. 50
- 4.2 Objetivos específicosp. 50
- 5 Marco teóricop. 51
- 5.1 Escuelas Ruralesp. 51
- 5.2 Educación Ruralp. 53
- 5.3 Vocesp. 55
- 5.4 Infanciap. 56
- 6 Metodología de la investigaciónp. 58
- 6.1 Paradigma de la investigaciónp. 58
- 6.2 Enfoque de la Investigaciónp. 59
- 6.3 Técnicas para la recolección de la informaciónp. 62
- 6.3.1 Correspondencia escolar entre niños y niñas de los tres centros educativos:p. 62
- 6.4 Descripción de la poblaciónp. 64
- 6.5 Consideraciones éticas de la investigaciónp. 66
- 7 Análisis y resultadosp. 68
- en el Municipio de Ciudad Bolívarp. 68
- 7.1.1 Escuela en relación con el maestrop. 68
- 7.1.2 La escuela en relación con los amigosp. 71
- 7.1.3 La escuela en relación con su infraestructurap. 72
- 7.1.4 La escuela en relación con el juegop. 74
- 7.1.5 El sentir reflejado por los estudiantes del CER Manuel Salvadorp. 76
- 7.1.5.1 Un lugar para leer e imaginarp. 76
- 7.1.5.2 Un lugar de recuerdosp. 78
- 7.1.5.3 La importancia de un buen lugar para aprenderp. 78
- 7.1.5.4 Dejando volar la imaginaciónp. 79
- 7.1.5.5 El refugio para la enseñanzap. 80
- 7.1.5.6 El lugar favoritop. 81
- de Arboletesp. 82
- 7.2.1 Escuela en relación al profesor:p. 82
- 7.2.2 Escuela en relación con amigosp. 86
- 7.2.4. La Escuela en relación con su infraestructurap. 72
- 7.2.5 Escuela en relación con el juegop. 93
- Rural Villa Conchitap. 98
- 7.2.6.1 Un espacio para divertirse, compartir y sentirse libresp. 98
- 7.2.6.2 Nuestro bello jardín está rodeado de floresp. 101
- 7.2.6.3 Un símbolo de vida y de la cultura “la palma de coco”p. 103
- Apartadóp. 65
- 7.3.1 La escuela y las relaciones con el otrop. 106
- 7.3.2 La escuela y el juegop. 109
- 7.3.3 La escuela y su infraestructurap. 114
- 7.3.4 La presencia del maestro en una escuela ruralp. 120
- 7.3.5 Ver el significado de la escuela rural a través de la fotografíap. 125
- 8 Discusiónp. 131
- contextos ruralesp. 131
- 9 Conclusionesp. 136
- 10 Recomendacionesp. 139
- Referenciasp. 140
- Tabla 1 Actividades del Trabajo de Campop. 61
- Tabla 2 Población participante de la propuesta de investigaciónp. 65
- representaciones de sus escuelasp. 133