Licenciatura en Matemáticas · 2023
Orientación espacial y estereotipos de género : relación de las niñas y niños con el espacio a través del movimiento
RESUMEN: Bienvenidas y bienvenidos a este recorrido, un caminar extenso del cual fue parte la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia. Nosotras, inmersas en intereses como el género y las matemáticas, decidimos crear esta historia con el fin de ayudar a nuestros y nuestras estudiantes de segundo grado, quienes protagonizaron esta historia. Para comenzar con este relato, partimos de la pregunta: ¿cómo se manifiestan los estereotipos de género en la orientación espacial de las niñas y los niños en su entorno más cercano a través del movimiento? Para reconocer las manifestaciones de los estereotipos de género en la orientación espacial de las niñas en su entorno más cercano por medio de una investigación cualitativa. Reconocemos en la investigación cualitativa la legitimidad para explorar este tipo de caminos, que presentan enfoques sociales y más humanos, demostrando al igual que otros enfoques el rigor, la dificultad y el tiempo que lleva construir estas aproximaciones. Además, optamos por recurrir a cuestiones filosóficas de la hermenéutica, las cuales nos ayudaron a conectar reflexiones adoptadas según el enfoque que escogimos. Así, pensamos en una secuencia didáctica de actividades que se enfocaran en conceptos de la orientación espacial, teniendo resultados impactantes a partir de varias categorías, como, por ejemplo: la orientación espacial, los estereotipos de género y algunos conceptos que permitieron darnos cuenta que las y los estudiantes necesitan desarrollar esta habilidad desde edades tempranas para poder conectar sus pensamientos espaciales. Aunque los vacíos teóricos y prácticos estuvieron muy presentes, reconocimos que trabajar la orientación espacial desde el movimiento permite crear estrategias equitativas, para que niñas y niños puedan relacionarse con el entorno adquiriendo experiencias significativas para sus procesos paulatinos. Queremos que te transportes con nosotras en esta historia llena de sentimientos, dudas y logros entre todos y todas las que participamos...
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Contenido
- El punto de partidap. 11
- El principio del caminop. 16
- 2.1. El Camino de una Inquietudp. 16
- 2.1.1. Un momento a solas para Sarap. 16
- 2.1.2. Un momento a solas para Estefaníap. 19
- 2.1.3. Un primer paso juntasp. 21
- 2.2. Iniciamos un recorrido: trayecto de las prácticas profesionalesp. 23
- 2.3. Revisión Sistemática1: Rastreo por un mapa literariop. 31
- La botánica de nuestro caminop. 35
- 3.1. Educación Matemáticap. 36
- 3.2. Orientación espacialp. 38
- 3.3. Génerop. 47
- 3.3.1. Estereotipos de génerop. 50
- 3.3.2. Género y educación matemáticap. 52
- 3.5. El movimiento en el aprendizajep. 55
- 3.6. El juego para el aprendizajep. 56
- 3.7. El entorno cercano en la educaciónp. 58
- Los planos para explorar el caminop. 60
- 4.1. ¿Qué nos contaron algunos guías durante el camino?p. 61
- 4.2. Un camino lleno de fenómenosp. 65
- 4.3. ¿Cómo recolectamos la información?p. 68
- 4.3.1. Entrevistas:p. 68
- 4.3.2. Observación participante:p. 68
- 4.3.3. Proyectos de los y las estudiantes:p. 68
- 4.5. ¡Teníamos una población seleccionada!p. 69
- 4.6. Secuencia didáctica: ¿jugando también aprendemos?p. 71
- 4.6.1. Momento 1p. 72
- 4.6.2. Momento 2p. 74
- 4.6.3. Momento 3p. 77
- 4.6.4. Momento 4p. 78
- 4.6.5. Momento 5p. 80
- A puertas del final del camino: a solas como investigadorasp. 82
- 5.1. ¡Esto no es natural en el camino, es histórico y social!p. 89
- Al final del caminop. 98
- Referencias y Bibliografíap. 102
- Anexosp. 112
- Figura 1. Carta de una estudiantep. 25
- Figura 2. Entrevista a una docentep. 25
- Figura 3. Primera información educativap. 27
- Figura 4. Sentimientos de las estudiantesp. 30
- Figura 5. Sentimiento de un estudiantep. 30
- Figura 6. Precisiones del trabajop. 34
- Figura 7. Conceptos de la O.Ep. 43
- Figura 8. Alternativas para la investigaciónp. 65
- Figura 9. Objetivos de las Actividadesp. 72
- Figura 10. Secuencia de huellasp. 73
- Figura 11. Silueta del cuerpo humanop. 74
- Figura 12. Tapete del mega Twisterp. 76
- Figura 13. El Plano del Pasillop. 78
- Figura 14. Cartografía de la comuna 2p. 81
- Figura 15. Proyectos de los y las estudiantesp. 84
- Figura 16. Jugando en el Mega Twisterp. 85
- Figura 17. Movamos los objetosp. 87