Maestrías de la Facultad de Educación · 2023

Configuración de los espacios y los tiempos de fuga escolar dentro de las dinámicas de organización escolar, con alumnos de Klasse 4 pertenecientes al Deutsche Schule Medellín

RESUMEN: El presente trabajo, titulado Configuración de los espacios y los tiempos de fuga escolar dentro de las dinámicas de organización escolar, con alumnos de Klasse 4 pertenecientes al Deutsche Schule Medellin, y realizado bajo la modalidad investigativa, busca comprender las implicaciones que tiene la conformación de los espacios y los tiempos de fuga escolar. Esto, por medio de un estudio con una perspectiva cualitativa y con un enfoque etnográfico como herramienta que posibilita profundizar en el conocimiento de la cultura escolar, su comportamiento e interacción con el mundo, así como los usos, roles, sentidos y acciones en el espacio y el tiempo escolar. Lo anterior, a través de la observación, la entrevista y la foto - elicitación. En este sentido, el foco de indagación de esta pesquisa se concentra en dar a conocer al lector el concepto de fugas escolares, como aquellos momentos y lugares que escapan de la regulación en el aula, y de la vida escolar, un huir de las normas escolares, de las formas curriculares que no permiten generar otras maneras de habitar la escuela, pero también los tiempos de enseñanza y las horas destinadas para el aprendizaje. Esto, en el intento de evitar caer en “el tiempo perdido”, es decir, las Fugas Escolares pretenden reconocer lo que sucede fuera de la planeación escolar, lo no pensado y lo no estructurado por la escuela. Lo anterior, se sustenta desde la mirada de autores tales como Foucault (1984), Masschelein y Simons (2014), Roussillon (1987), Deleuze (1980), Barragán (2020), entre otros que han indagado dicho término. A partir de esta pesquisa se da cuenta de la importancia de visibilizar los espacios, como escenarios de posibilidades, los cuales se resignifican a través de las subjetividades y formas de interacción que implican las emociones, las interacciones, los lenguajes, etc; y, los tiempos no como alusión a la productividad, sino como ganancia de las competencias, habilidades y cualidades que surgen paralelamente a la planeación escolar.

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