Maestrías de la Facultad de Ciencias Económicas · 2023
Brecha de género en desempeño académico en la educación superior colombiana
RESUMEN: En este artículo se exploran brechas de género en el rendimiento académico en la educación superior colombiana. El análisis se realiza a partir de los resultados obtenidos por 84.186 estudiantes universitarios en las pruebas Saber Pro del año 2018. En concreto, se examinaron las pruebas correspondientes a razonamiento cuantitativo, lectura crítica e inglés. La información fue suministrada por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación –ICFES–. Para la modelación econométrica de las brechas se usan dos métodos de descomposición, la descomposición de Oaxaca-Blinder (1973) y la descomposición de RIF (Firpo, Fortin y Lemieux; 2009). Ambos métodos permiten descomponer la brecha total en dos componentes uno explicado y otro no explicado. Los resultados indican que los hombres obtuvieron puntajes significativamente mayores que las mujeres en las tres pruebas. Al evaluar las diferencias en la media, se encuentra que las magnitudes de las brechas son: 17.06 puntos en razonamiento cuantitativo, 7.03 puntos en inglés y 4.24 puntos en lectura crítica. Adicionalmente, los resultados brindan evidencia de que la parte explicada tiene un mayor peso explicativo, alrededor de 55% para las pruebas de razonamiento cuantitativo y lectura crítica, y un 66% para la prueba de inglés. Aunque la brecha total y sus componentes no es constante a través de los cuantiles, el análisis empírico arroja evidencia de que la trayectoria académica en la educación secundaria juega un papel preponderante en la determinación de las brechas de género en la educación superior. Por lo tanto, se expone la necesidad de que las políticas públicas en materia educativa reiteren esfuerzos para cerrar la brecha de género en etapas previas de formación, esto es en la educación primaria y secundaria.