Licenciatura en Ciencias Sociales · 2024
El informe de la Comisión de la Verdad en la escuela : lecturas para la construcción de paz
RESUMEN: Este trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar qué aportes puede ofrecer el informe final de la Comisión de la Verdad para la enseñanza del pasado reciente y la construcción de paz desde la escuela, por lo que nos orientamos a partir de los principios de la didáctica crítico constructiva de Wolfgang Klafki, para diseñar estrategias didácticas que nos permitieran aportar a la enseñanza del pasado reciente y la construcción de paz más específicamente en el Colegio maestro La Sierra. La metodología usada en el trabajo fue la investigación acción lo que nos permitió usar diferentes técnicas y herramientas de recolección de datos como los diarios de campo, entrevistas, observación participante y grupos focales
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Contenido
- Contenidop. 5
- Resumenp. 9
- Abstractp. 9
- Introducciónp. 10
- Capítulo 1: planteamiento del problemap. 13
- 1.1 La enseñanza de la historia y el conflicto armado en Colombiap. 14
- la escuelap. 20
- 1.2 Antecedentes investigativosp. 24
- 1.2.1 Los países donde se desarrollaron las investigaciones analizadasp. 26
- 1.2.2 Los sujetos protagonistas en las investigaciones revisadasp. 27
- 1.2.3 Los enfoques epistemológicos predominantesp. 28
- 1.2.4 Los métodos y técnicas priorizados en las investigaciones indagadasp. 29
- 1.2.5 Técnicas investigativas para la recolección de datosp. 30
- presente investigaciónp. 31
- 1.2.7 Los resultados identificados en el estado del artep. 33
- 1.3 Contextualización del centro de prácticap. 36
- 1.4 Objetivosp. 38
- 2.Marco teóricop. 39
- 2.1 Categoría: historia reciente/pasado recientep. 40
- 2.1.1 Historia del conceptop. 40
- 2.1.2¿Qué es la historia reciente/pasado reciente?p. 42
- 2.1.3 Conflicto armado colombianop. 45
- 2.2 Pedagogía de la memoriap. 50
- 2.2.1 Educación y memoriap. 51
- 2.2.2La alternativa para un país amnésicop. 54
- 2.3 Categoría: Construcción de pazp. 56
- 2.3.1 Voces y visiones: los que dan forma a la pazp. 56
- 2.3.2 Transformación del concepto de construcción de pazp. 57
- 2.3.3 Paz en sus propios términos: una definición contextualp. 59
- 2.3.4 Facetas de la paz: un prisma de perspectivasp. 60
- 2.3.5 Voces disidentes: un diálogo necesariop. 61
- 2.3.6 Aulas como puentes: donde el pasado y el futuro se encuentranp. 62
- 2.4 La didáctica crítico-constructiva de Wolfgang Klafkip. 63
- 3.Metodologíap. 66
- 3.1Enfoque socio- críticop. 66
- 3.2No hay acción sin investigación, no hay investigación sin acciónp. 67
- 3.2.1Etapas de la investigación acciónp. 68
- 3.3Técnicas de recolecciónp. 72
- 3.3.1 Observación participantep. 72
- 3.3.2 Diario pedagógicop. 73
- 3.3.3 Entrevistap. 74
- 3.3.4 Entrevista semi estructuradap. 74
- 3.3.5 Grupos focalesp. 72
- 3.4 Plan de análisisp. 75
- 4. Resultadosp. 76
- escuelap. 111
- Las lecturas del informe de la CEV para potenciar el pensamiento críticop. 77
- Cultura de paz y el rol de la verdad en la reconciliaciónp. 80
- violencia entre los jóvenesp. 84
- del conflictop. 85
- los informes de la CEVp. 88
- informes de la CEVp. 92
- La relación del sujeto con la realidad histórica en la que vivep. 93
- Didáctica crítico-constructiva en la enseñanza del conflicto armadop. 97
- La experiencia pedagógica desde las realidades territorialesp. 97
- La comprensión estructural del conflicto: un reto pedagógicop. 99
- Construcción de memoria histórica desde el aulap. 100
- 5. Conclusionesp. 102
- 6. Recomendacionesp. 105
- Referenciasp. 108
- tablas 1 Investigaciones revisadasp. 25
- tablas 2. Plan de Análisisp. 72
- Tabla 3.Técnicas e instrumentosp. 75
- Tabla 4. Matriz destinada al análisis de la informaciónp. 76
- Figura 1. La Sierrap. 36
- Figura 2. Mural la Sierrap. 37
- Figura 3. Colegio Maestro La Sierrap. 38