Maestría en Educación · 2025

El lugar de los saberes situados desde los escenarios de popularización de la ciencia en estudiantes del grado once de la I.E. San José, Uramita. Narrativas para un currículo de saberes diversos.

El presente trabajo parte de mi pregunta por el lugar que ocupan diversos saberes situados que llegan a la I.E. San José de Uramita, a través de estudiantes del grado once; -saberes para curar, para alimentar, para traer a la vida- los cuales encuentro en mi experiencia como profesor de ciencias sociales y filosofía de esta institución. Estos, no aparecen directamente en el currículo oficial, pero se vinculan en los espacios de popularización de la ciencia en la escuela, tales como la Feria de la Ciencia, de emprendimiento o del café. A lo largo de mi pregunta por ese lugar, encuentro que su aparición está dada bajo relaciones de mercantilización, feminización y subalternidad, opuestos a los saberes considerados válidos, que se han entendido dentro del corpus de los conocimientos científicos. De allí que me proponga dar cuenta de esos saberes, enlazados con sus sentidos de resistencia. Para ello, parto de una metodología cualitativa desde un enfoque narrativo que me permita develarlos en sus múltiples sentidos. Encuentro a través de tres capítulos, que unen mi voz como maestro y las voces de las y los estudiantes, la posibilidad de articular los entramados de poder y tensiones encontradas en mi observación y revisión documental de la Feria de la ciencia, y en mi conversación con las y los estudiantes desde la entrevista y el grupo focal. Reconozco la potencia de dichos saberes y su valor epistémico, así como los bordes que le han sido conferidos, pensando una idea de justicia curricular que ponga en el corazón de los escenarios de popularización, aquellos saberes que no han sido contemplados dentro del currículo oficial y que palpitan en el municipio de Uramita.