Maestría en Educación · 2025

Lecturas contrahegemónicas de la Educación Especial, la Educación Inclusiva y la Discapacidad Intelectual en Medellín: una mirada desde los Estudios Críticos en Discapacidad

En esta investigación se propone realizar una lectura contrahegemónica de la Educación Especial (EE), la Educación Inclusiva (EI) y la Discapacidad Intelectual (DI), a la luz de perspectivas sociocríticas desde la pedagogía decolonial y los Estudios Críticos en Discapacidad. Esta lectura refleja resistencias, luchas y posicionamientos frente a las injusticias y violencias generadas hacia las personas con DI por los modelos hegemónicos que han predominado en discapacidad. El propósito es reconocer, analizar y problematizar las concepciones y experiencias en estos campos, focalizado en una propuesta educativa no escolarizada en la ciudad de Medellín para vislumbrar trayectorias y tránsitos de jóvenes y adultos con DI, sus familias y/o cuidadores, vinculados a la educación formal y EE. Se hace una apuesta al conocimiento y la experiencia situada, que parte de mis cuestionamientos, luchas, formación, compromiso ético político y posicionamiento como hermana de un joven con DI a quien se le ha vulnerado, excluido y violentado sus derechos y dignidad en una sociedad capacitista, normalizadora y opresora. Desde estas coordenadas, se incorpora la investigación disca como una elección política y epistemológica que reivindica y pone en el centro las voces, las experiencias y las luchas de las personas con DI, sus familias y/o cuidadores, asumiendo una investigación cualitativa, bajo el paradigma sociocrítico y el método hermenéutico crítico, que devela no solo una búsqueda por comprender al otro, si no a la estructura intencional que subyace en los sistemas organizacionales, sociales y educativos acentuando la necesidad de resignificar la EE, la EI y la DI.