Maestría en Educación Investigación Virtual · 2025
Hacia una pedagogía biocampesina: saberes campesinos locales como vía de reconciliación con la madre tierra, a través del proceso de formación de la media técnica agropecuaria en la Institución Educativa Cristóbal Colón de Dagua
La educación media técnica en contextos rurales enfrenta el desafío de la desconexión entre los saberes académicos institucionales y las necesidades comunitarias reales, generando un aparente desarraigo territorial en los estudiantes o la juventud. Esta investigación tiene como objetivo reconocer saberes campesinos locales para aportar a la resignificación de la educación media técnica agropecuaria en la Institución Educativa Cristóbal Colón de Dagua, mediante el acogimiento de experiencias reconciliadoras con la Madre Tierra para fomentar el sentido de arraigo territorial. Este estudio se enmarca en la Pedagogía de la Madre Tierra que surgió en la Universidad de Antioquia como apuesta político-pedagógica que privilegia los diálogos de saberes, en este caso, entre la comunidad educativa rural y los portadores de conocimientos campesinos locales. Con un enfoque cualitativo, la metodología se estructura siguiendo la metáfora de la siembra: Preparación del terreno, selección de la semilla, cuidado de la siembra y la cosecha. El desarrollo incluye la descripción de prácticas pedagógicas actuales en la institución, la identificación de habitantes con experiencias reconciliadoras con la Madre Tierra y la construcción de prácticas educativas integradoras de las cuales se desprenden las categorías de análisis, en las que se encuentran el sentido de arraigo territorial y los saberes campesinos locales. En los hallazgos se revela un cambio en el paradigma de arraigo territorial juvenil: las nuevas generaciones resignifican la ruralidad desde la conservación y el cuidado más que desde la explotación y producción tradicional; esta transformación de pensamiento territorializado desde una perspectiva ecológica devela nuevas formas de arraigo.
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Contenido
- Introducciónp. 13
- Capítulo 1p. 16
- Con pala y azadón: Preparación del terrenop. 16
- Planteamiento del problema - desequilibriosp. 16
- Pregunta de investigaciónp. 21
- 1.2. Justificaciónp. 21
- El territorio problematizadop. 26
- 1.4 Actores sociales involucradosp. 38
- 1.5 Antecedentes investigativosp. 41
- Capítulo 2p. 49
- Con las manos y con mañita. Selección de la semillap. 49
- 2.1. Objetivosp. 49
- Objetivo generalp. 49
- Objetivos específicosp. 50
- 2.2. Referentes conceptualesp. 51
- Diseño metodológicop. 70
- Capítulo 3p. 81
- Regando con paciencia. La siembra y el cuidadop. 81
- 3.1. Resultadosp. 78
- estudiantesp. 83
- Fase II. La escucha como abono para cosechar las voces del territoriop. 109
- 3.1.3. Fase III. Una minga para cosechar las prácticas educativasp. 139
- Capítulo 4p. 142
- Tiempo de cosecha: Con el costal al hombrop. 142
- 4.1. Análisis. Cosecha de sentidosp. 143
- Sentido por el arraigo territorialp. 147
- con la educaciónp. 149
- Saberes campesinos localesp. 152
- 4.2. Discusión. Cosecha de sentidosp. 154
- 4.2.1. Nueva concepción onto epistémica sobre campesinop. 157
- 4.2.2. ¿Como se dilucidó?p. 158
- 4.2.3. El Concepto Emergente: "Biocampesino"p. 159
- Conclusionesp. 163
- Recomendacionesp. 80
- Referencias bibliográficasp. 170
- Anexosp. 176
- Tabla 1 Plan de acción para el primer objetivo específicop. 77
- Tabla 2.Plan de acción para el segundo objetivo específicop. 77
- Tabla 3. Plan de acción para el tercer objetivo específicop. 78
- Tabla 4. Talleres realizados con los estudiantes:p. 96
- Tabla 5. Propuesta de prácticas educativasp. 140
- Figura 1. Perspectiva de futuro en los estudiantes de la IECCp. 18
- Figura 2. Ubicación territorial de Daguap. 26
- Figura 3. Fotografía del profesor Howard Pachecop. 89
- Figura 4. Fotografía de la profesora Mary Triviñop. 93
- Figura 5.Taller de pintura con suelos del territoriop. 101
- Figura 6. Floración de fríjolp. 106
- Figura 7.Talleres con los estudiantesp. 107
- Figura 8. Concepción de 'Ser Campesino'p. 108
- Figura 9. Alba Bravop. 109
- Figura 10. Omar Salamancap. 111
- Figura 11. Ángela Zúñigap. 114
- Figura 12. Ana Milena Acevedop. 117
- Figura 13. Semillas y envolturap. 120
- Figura 14. Maria Elena Zúñigap. 120
- Figura 15. Juver Chantre y Anap. 122
- Figura 16. Familia Salinas Ballesterosp. 125
- Figura 17. Astrid Acevedop. 128
- Figura 18. Valentina Galindezp. 130
- Figura 19. Jesus Y. Salinasp. 133
- Figura 20. Juver J. Chantrep. 133
- Figura 21. Diomedes Scalantep. 136
- Figura 22. Red de sabedores de San Bernardop. 138