Maestría en Educación Investigación Virtual · 2025
El proyecto ambiental escolar—PRAE—y el currículo escolar: incidencia en el proceso formativo de los estudiantes de la básica primaria de la Institución Educativa Francisco Luis Valderrama Valderrama del Distrito de Turbo-Antioquia
La presente investigación tuvo como propósito examinar la incidencia de las prácticas pedagógicas de los docentes de básica primaria en los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), dentro de los procesos formativos de Educación Ambiental (EA) en la Institución Educativa Francisco Luis Valderrama Valderrama, del Distrito de Turbo (Antioquia, Colombia). Se adoptó un enfoque cualitativo con metodología fenomenológica hermenéutica. La información se recolectó a través de revisión documental, entrevistas, observación participante y una encuesta de caracterización, aplicada a tres docentes que contaban con conocimientos elementales en EA y participación activa en el PRAE institucional. Los resultados evidencian un compromiso discursivo por parte de los docentes y una intención de integrar la EA en sus prácticas, pero también revelan limitaciones conceptuales, metodológicas y de formación que impiden una implementación efectiva en el aula. Las actividades desarrolladas tienden a enfocarse en acciones puntuales, como la gestión de residuos, sin lograr una integración curricular interdisciplinar ni transformadora. Se concluye que los proyectos transversales, como el PRAE, son fundamentales para dinamizar la práctica educativa y responder a los desafíos socioambientales del contexto escolar. Su implementación requiere un enfoque integrador que vincule las temáticas ambientales con la realidad local, promoviendo la participación activa de estudiantes, docentes y comunidad. Este vínculo refuerza el compromiso con la sostenibilidad mediante la construcción de una cultura escolar que valore la transversalidad, la colaboración entre áreas y la formación crítica de los estudiantes. La investigación destaca la necesidad de fortalecer la formación docente continua, la planificación pedagógica coherente y el acompañamiento institucional para lograr que el PRAE se consolide como una estrategia pedagógica viva, situada y transformadora, capaz de generar aprendizajes significativos y conciencia ambiental en la comunidad educativa.
Texto completo 117 páginas con texto
Leer la tesis completa Ficha en el repositorio
Contenido
- Introducciónp. 11
- Planteamiento del problemap. 13
- Objetivosp. 17
- 3.1 Objetivo generalp. 17
- 3.2 Objetivos específicosp. 17
- Antecedentes investigativosp. 18
- Marco teóricop. 21
- 5.1.2 Transversalidadp. 23
- 5.1.3 Currículop. 24
- 5.2 Transversalización de áreas y el plan de estudiosp. 26
- 5.3 Ambientalización curricularp. 27
- 5.4 El PRAE y la educación ambientalp. 29
- 5.4.1 El PRAEp. 29
- 5.5 Proyectos transversales institucionalesp. 31
- 5.6 Proyectos pedagógicos institucionalesp. 33
- 5.7 La Educación Ambiental—EA—p. 34
- 6. Metodologíap. 38
- 6.1. Enfoquep. 39
- 6.2 Técnica e instrumentosp. 41
- 6.2.1 Observación participantep. 41
- 6.2.2 Encuestap. 42
- 6.2.3 Revisión documentalp. 43
- 6.2.4 Entrevistap. 43
- 6.3 Fases de la investigaciónp. 44
- 6.4. Sobre el análisisp. 45
- 6.4.1 Sobre las actividades taller de observación participantesp. 48
- 6.5. Contextop. 50
- 6.5.1 Contexto institucionalp. 50
- 6.5.2 Participantesp. 51
- 6.6 Consideraciones éticasp. 52
- 6.7 Cronogramap. 53
- Análisis y resultados de la investigaciónp. 54
- 7.2.1. Análisis de entrevista 1. Sobre saberes y valores ambientales…………………p. 62
- 7.3.3.2. Saberes disciplinares e interdisciplinares……………………………………p. 80
- 7.4.1.1. Análisis por objetivos de la investigación…………………………………p. 89
- Referenciasp. 98
- 10. Anexosp. 105
- Figura 1 Características de la investigación cualitativap. 38
- Figura 2 Fases de la metodología hermeneúticap. 44
- Figura 3 Procedimiento del análisis sobre categoríasp. 46
- Figura 4 Ubicación de la Institución Educativa Francisco Luis Valderrama Valderramap. 50
- Figura 5 Institución Educativa Francisco Luis Valderrama Valderramap. 52
- Tabla 1 Taller 1. Guardianes del páramop. 48
- Tabla 2 Taller 2. Preguntando se llega al marp. 48
- Tabla 3 Taller 3 Guardianes del mar: cuidando nuestro entornop. 49
- Tabla 4 Taller 4. Narradores del cambiop. 49
- Tabla 5 Cronograma del proceso investigativop. 53
- Tabla 6 Caracterización de docentes académica y profesionalp. 55
- Tabla 7 Caracterización de docentes. El tiempo-desempeño-participación PPTp. 57
- Tabla 8 Información de la Entrevista 1p. 62
- Tabla 9 Sobre los saberes curriculares sobre E.Ap. 62
- Tabla 10 Sobre valores ambientales en la implementación del PRAEp. 65
- Tabla 11 Transversalidad e interdisciplinariedadp. 66
- Tabla 12 Categorías analizadas con la entrevista 2p. 68
- Tabla 13 Sobre la relación de la práctica pedagógica con la EAp. 69
- Tabla 14 Sobre la relación de la Practica pedagógica con el PRAEp. 71
- Tabla 15 Concepción EA, implementación y transversalización con el PRAEp. 82
- Tabla 16 Matriz de Revisión documentalp. 88
- Tabla 17 Capacitación y disposición de los docentes hacia la educación ambientalp. 90
- Tabla 18 Tipología de actividades implementadas por los docentesp. 91